大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于嬰幼兒教育教學理論與方法的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹嬰幼兒教育教學理論與方法的解答，讓我們一起看看吧。

1. 保教理論有哪些？
2. 嬰兒教育的心理基i礎(chǔ)是什么？
3. 學前教育研究的目的和意義是什么？

保教理論有哪些？

保教工作包括帶領(lǐng)老師做課題研討，組織開會制定幼兒園的環(huán)境，制定學生課題，還有一些培訓與宣傳工作。

幼兒健康及全面發(fā)展的實現(xiàn)，不只是依賴于有計劃的專門組織的正式的學習活動，幼兒在班級參與的一切活動，如晨間活動、就餐活動、午睡等其他生活活動，如同教學、游戲等活動一樣都具有特定的價值。

《綱要》中提出：教師與保育員之間要分工又合作，相互支持，體現(xiàn)保教結(jié)合、保教滲透的原則，完成日常的保育和教育工作。

如何做好保教工作：

1、做好保教工作的前提條件是，對孩子的關(guān)心。只有真正的關(guān)心孩子，才不會把細化到教學或生活。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆?，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。促進幼兒全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才是對每個幼兒教育工作者提出的新的要求。這一目標的實現(xiàn)，離不開保教工作的緊密配合。

2、保教不僅強調(diào)保護和增進幼兒的健康，而且更注重激發(fā)幼兒的積極性、自主性。培養(yǎng)活動興趣，增加幼兒生活能力和自我保護、安全意識，從而發(fā)揮保育的教育作用。這在無形之中對保育教師也提出了新的要求。保育結(jié)合是幼兒的年齡特點和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機的。

3、將保教結(jié)合原則滲透到幼兒的一日活動之中。幼兒園的日常生活包括如愿、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，但是我們應該從這些瑣事中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

嬰兒教育的心理基i礎(chǔ)是什么？

我比較認可皮亞杰的理論觀點：思維起源于動作，動作是思維的起點。

根據(jù)皮亞杰的觀點：兒童出生帶來了先天的反射性動作，從反射動作到智慧動作，再內(nèi)化為可逆的動作--運算，這需要一個發(fā)展過程。

其次是格賽爾的成熟勢力學說，成熟是一個生理基礎(chǔ)。

再次，是精分學派對于早期經(jīng)驗的研究。

我認為這些都可以作為嬰兒教育的心理基礎(chǔ)。

學前教育研究的目的和意義是什么？

(一)學前教育目標具有對幼兒教師思想和觀念的規(guī)范作用

幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，并以這種意識去選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，設(shè)計教育環(huán)境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標。

(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用

學前教育過程是一個多因素參與的過程，是一個封閉的系統(tǒng)，又是一個相對開放的系統(tǒng)。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調(diào)，班級環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境、園外環(huán)境(包括家庭環(huán)境)之間也要進行協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)是增效的過程，是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調(diào)控器還是學前教育目標，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。

(三)學前教育目標最本質(zhì)的意義是對幼兒發(fā)展具有規(guī)范、評價(標準)作用

學前教育目標指明了幼兒發(fā)展的領(lǐng)域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。因此，學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎(chǔ)。

到此，以上就是小編對于嬰幼兒教育教學理論與方法的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于嬰幼兒教育教學理論與方法的3點解答對大家有用。