大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育的一般觀包括什么的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育的一般觀包括什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前特殊教育的理念？
2. 道德的什么功能是指正確的善惡觀影響
3. 人們對(duì)特殊兒童的看法？

學(xué)前特殊教育的理念？

首先，要求教師要注重學(xué)前兒童內(nèi)在美。學(xué)前特殊教育觀要求教師更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在美，而不是僅僅追求學(xué)生的外在表現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)和兒童個(gè)體提醒等方面的情況更加重視，而忽視兒童心理追求和思想變化方面的情況，使得兒童得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，于是很容易造成兒童心理問(wèn)題。而蒙臺(tái)梭利教育觀要求教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，深入學(xué)前兒童心理，關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)前特殊教育觀念要求教師要發(fā)掘兒童心理和心靈變化需求，及時(shí)***用有針對(duì)性的引導(dǎo)教育，讓兒童能及時(shí)樹(shù)立正確的世界認(rèn)知觀。教師要發(fā)揮傳統(tǒng)美德，將教育作為自己終身奮斗的事業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都是自己的孩子，并且決定著自己事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，因此，教師要關(guān)心和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)前特殊教育指對(duì)身心具有異常特征的學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育和功能康復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)前特殊教育的理念包括早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)；早期發(fā)現(xiàn)，早期預(yù)防；平等教育。

兒童都是平等的教育對(duì)象，要進(jìn)行一體化教育和全納教育，讓每個(gè)受教育的孩子享受受教育的權(quán)利。

早期干預(yù)的途徑有家庭干預(yù)；托幼機(jī)構(gòu)干預(yù)和社區(qū)干預(yù)。

道德的什么功能是指正確的善惡觀影響

1.道德的功能

　　道德的功能是指道德作為社會(huì)意識(shí)的特殊形式對(duì)于社會(huì)發(fā)展所具有的功效與能力。在道德功能系統(tǒng)中，認(rèn)識(shí)功能、規(guī)范功能、調(diào)節(jié)功能是最基本的功能，此外還有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能等。

　?、俚赖碌恼J(rèn)識(shí)功能是指道德反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)特別是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的功效與能力。明辨善惡為人們的行為選擇提供指南。

　?、诘赖碌囊?guī)范功能是在正確善惡觀的指引下，規(guī)范社會(huì)成員在職業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)公共領(lǐng)域、家庭領(lǐng)域的行為，并規(guī)范個(gè)人品德的養(yǎng)成。道德和法律一樣，都是通過(guò)規(guī)范人的行為發(fā)揮作用。

　?、鄣赖碌恼{(diào)節(jié)功能是指道德通過(guò)評(píng)價(jià)等方式，指導(dǎo)和糾正人們的行為和實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的功效與能力。道德評(píng)價(jià)是道德調(diào)節(jié)的主要形式，社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念是道德調(diào)節(jié)所賴(lài)以發(fā)揮作用的力量。在社會(huì)生活中，道德調(diào)節(jié)并不是孤立進(jìn)行的，而是和其他社會(huì)調(diào)節(jié)手段，主要是法律和紀(jì)律密切配合、共同發(fā)揮調(diào)節(jié)效用。

人們對(duì)特殊兒童的看法？

隨著國(guó)家政策的扶持以及越來(lái)越多社會(huì)各界的關(guān)注，特殊兒童的教育問(wèn)題被越來(lái)越多的人所了解，也有了越來(lái)越多的人

第一次在學(xué)校遇見(jiàn)聾啞人的時(shí)候，自己很惶恐，不知道該如何去相處，很怕自己的一個(gè)沒(méi)注意，傷害了他們。后來(lái)接觸后會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己多慮了，他們其實(shí)同我并沒(méi)有什么不同，雖然溝通受阻，但是他們的心好像更為火熱，同時(shí)比很多人更熱愛(ài)生活。

緣分說(shuō)來(lái)也奇妙，現(xiàn)在的我成為一名特殊教育、融合教育的服務(wù)者。很多事物從聽(tīng)過(guò)到開(kāi)始去了解、去深入，這個(gè)過(guò)程就像是游樂(lè)場(chǎng)的“跳樓機(jī)”忽上忽下的，有時(shí)覺(jué)得自己了解了，突然一下又迷茫了。

11月底有幸去昆明參加了一場(chǎng)融合教育的盛宴，讓自己找到了些答案。培訓(xùn)的所有老師都有一個(gè)共同的概念輸出，就是不要把特殊孩子想的太特殊。自己之前似乎太過(guò)于小心翼翼了，把特殊太特殊化。以至于不知道該如何正確的去面對(duì)那些孩子，一方面很希望去同他們接觸，去融入他們，一方面又害怕，不知道如何去同他們相處。

他們是特殊孩子，但是他們首先是孩子。可能是同情心的本能，面對(duì)這樣的群體會(huì)多很多的包容相信很多人是這樣的。包容是好但是也因這樣心里會(huì)不斷暗示自己他的特殊要怎樣怎樣一點(diǎn)，以至于把特殊二字越看越大，這也許并不是一種好的現(xiàn)象。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育的一般觀包括什么的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育的一般觀包括什么的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。