大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育中的三種境界是的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹幼兒教育中的三種境界是的解答，讓我們一起看看吧。

1. 從兒童文學(xué)角度看傳統(tǒng)童話的地位？
2. 特殊教育融合教育的意義與價值？
3. 孩子心智成長的六個境界，家長如何幫孩子度過？
4. 挑戰(zhàn)21天不生氣全班僅1家成功，在教育孩子方面怎樣才能做到心平氣和？

從兒童文學(xué)角度看傳統(tǒng)童話的地位？

傳統(tǒng)童話對孩子起到的作用主要有：

1、開啟思想。

童話其實是一種遠(yuǎn)距離的對生活的審視表現(xiàn)的結(jié)果。童話對生活幻想性的反映，使其內(nèi)容更有深度，更具深刻的哲理性。而夸張、象征、擬人等手法的運(yùn)用，使它對生活折射式的反映更接近生活中本質(zhì)的真實，所以童話具有高層次的啟智作用。而童話的特殊的藝術(shù)手段，最接近兒童心理特征、思維特征，所以它的思想品德教育、社會知識的傳授最易于兒童接受。

2、發(fā)展想象。

童話的基本特征是幻想，而且是最豐富、最神奇的幻想。所以童話是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式?；孟氡臼莾和囊环N天賦和本能，幻想的成長需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幻想力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，幻想是創(chuàng)造的開端。

3、培養(yǎng)美感。

優(yōu)秀的童話往往融思想美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體，給兒童以巨大的美的享受。童話中的人物、童話中的故事、童話中的環(huán)境，被幻想籠罩著的一切都是美的。而童話的美，最集中表現(xiàn)在有色彩有節(jié)奏的意境美。

4、愉悅童心。

童話是給兒童最大快樂、最多生趣的文學(xué)樣式。英國兒童文學(xué)家達(dá)頓說：“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品?！备呱?a href="http://m.kinls.com/tags-j-k.html" target="_blank" class="QIHEIHQf20272044f492281 relatedlink">健康的***能使兒童精神凈化、進(jìn)入更高的精神境界。童話的幻想、夸張、擬人等都具有極大的快樂因素，而兒童在童話境界中的大膽自由馳騁更加劇了快樂的感受。

特殊教育融合教育的意義與價值？

融合教育具有促進(jìn)兒童的個性化發(fā)展的價值，主要體現(xiàn)在它促進(jìn)兒童的主體意識的發(fā)展，促進(jìn)兒童的個體特征的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童價值的實現(xiàn)等方面。

一、融合教育促進(jìn)兒童的主體意識的發(fā)展

個體的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認(rèn)識。無論是對于普通兒童還是對于特殊兒童來說，融合教育的過程都是一個不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚(yáng)人的主體意識的過程。

在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都通過接受教育來提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開始不愿意承認(rèn)自己的特殊性，認(rèn)為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會經(jīng)驗的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來發(fā)展自己。

孩子心智成長的六個境界，家長如何幫孩子度過？

首先我們應(yīng)該清楚孩子的心理發(fā)展階段有幾階段，每個階段的特點是什么，應(yīng)對每個階段的特點***取對應(yīng)的手段。

諸多著名教育家對孩子心理發(fā)展階段均有不同的劃分，如誒里克森的人格終生道德發(fā)展八階段理論，科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論等。針對這個提問，我們可以適應(yīng)匹配到誒里克森的人格終生發(fā)展理論。

讓我們看一下人格終生發(fā)展理論具體講的是什么意思呢？人格終生發(fā)展理論將人的一生的心理變化分為8個階段，每個階段都有對應(yīng)的危機(jī)和主要培養(yǎng)的品質(zhì)。每一個危機(jī)是必須面對的，解決危機(jī)則獲得相應(yīng)好的品質(zhì)，沒有解決好就很難得到好的品質(zhì)。每一個危機(jī)的解決都依靠上一個危機(jī)的解決。換而言之，這是連鎖反應(yīng)，一個沒解決好那么后果很嚴(yán)重。對于8個階段都是什么，每個階段的危機(jī)我已經(jīng)附圖

接下來我們說一下如何引導(dǎo)孩子度過相應(yīng)的階段。

嬰兒期兒童發(fā)展的危機(jī)是信任對懷疑，培養(yǎng)的是孩子信任的品質(zhì)。此時媽媽的責(zé)任比較重，要滿足孩子喝奶的需要，給孩子足夠的食物生理上的安全感。還有寶寶粘人，媽媽千萬不要“突然的消失”。比如媽媽要去上班，孩子不放，就擋住孩子的眼睛溜掉~應(yīng)該讓寶寶知道媽媽去了哪個方向。

幼兒時期兒童發(fā)展危機(jī)是自主對羞怯，培養(yǎng)孩子意志的品質(zhì)，父母針對這一危機(jī)要培養(yǎng)好孩子自主大小便和進(jìn)食的習(xí)慣。這一時期孩子比較“鬧”，培養(yǎng)這兩個習(xí)慣并不容易，大體上可以參考我寫的培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣的方法。切記要放平姿態(tài)，循序漸進(jìn)。

等孩子3到5歲到了幼兒園時期，孩子就要面對的發(fā)現(xiàn)危機(jī)是主動對內(nèi)疚。這個時候孩子有一定的自己的主意了，知道自己做事情了。這個時期父母對孩子應(yīng)該是多多鼓勵加正面引導(dǎo)的方法。孩子做好的事情自然是多多鼓勵我們這里就不贅述。我們主要說下如何正面引導(dǎo)孩子從做壞的事情到做好的事情。打個比方，孩子在玩一個外面撿來的小木棍，你覺得很臟一把奪過來說不許玩這么臟的東西！這時孩子肯定會哇哇大哭。換一種方式，你說把這個扔掉去找爸爸要一個新的，孩子多半也是不愿意的。最好的方法是你和孩子說：寶貝媽媽知道你是愛干凈的好孩子，這個木棍很臟，不如問問爸爸有沒有干凈的。正面的引導(dǎo)孩子要利用孩子愛被夸獎，愛模仿等天性。

等孩子上了小學(xué)，就要培養(yǎng)孩子勤奮的品質(zhì)，讓孩子體會到勤奮的重要性。這一方面主要在學(xué)校完成，但是家鄉(xiāng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。這一時期家長應(yīng)該以身作則，不要對孩子有太高的標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)該給孩子能力努力下就能做到的目標(biāo)。如孩子平時成績是80的分，你不能要求他下次就考100分。你可以跟他說每天堅持多練2道，下次考到85有獎勵。慢慢的讓孩子體會到是勤奮使她有所進(jìn)步。

12到18歲，孩子青春期也是叛逆期，同時這一時期孩子的心理更加成熟，體魄更加強(qiáng)健。家長應(yīng)該給他們應(yīng)有的而不是全部的尊重與平等。

最后這幾個階段每一個階段我只是提出簡單的重要的注意事項，詳細(xì)的教育方法太多，歡迎大家關(guān)注家庭教育小貼士，每天2分鐘，教出棒小孩！

謝謝邀請:

第一境界：家長舍得給孩子花錢，以為錢就是愛的表達(dá)。家長的這種教育方法是不可取的，是會導(dǎo)致孩子鋪張浪費(fèi)，形成攀比，使人生觀、價值觀受到扭曲。相反，這種愛是帶不來好處的，也會害了孩子的，因此，要讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的好習(xí)慣，這才是對孩子最好的愛。

第二境界:家長舍得給孩子花時間，陪在孩子身邊，見證孩子的成長。作為一個家庭，每個父母都是愛孩子的，在空閑中能陪孩子是非常重要的，但不能過度，這樣讓孩子容易養(yǎng)成依賴大人的不好習(xí)慣，離開父母就什么不會做，使孩子失去獨(dú)立面對生活的能力。因此，陪孩子要適度，不能每時每刻都陪在孩子身邊，這對孩子走向社會是非常不利的。

第三境界:家長開始思考教育的目標(biāo)問題——我究竟想要一個什么樣的孩子？一但目標(biāo)能夠清晰地確定，家長就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風(fēng)，盲目地對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。這種思想觀念，其實是剝奪了孩子的愛好和興趣，使孩子的思維創(chuàng)新能力被固定，要按自己的[_a***_]來培養(yǎng)教育，這只會加重家庭矛盾，讓父母與孩子之間產(chǎn)生更大分歧，這對孩子是不可取的。

第四種境界:家長為了教育孩子去學(xué)習(xí)，他們不再停留在“沒有辦法”或者“管不了”，而是關(guān)注孩子的問題癥狀及其原因，積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。這種關(guān)注孩子的思想是非常好的，科學(xué)地對孩子所產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行剖析，查找，從根源上杜絕，使孩子受到約束，能夠得到合理的矯正和解決。

第五境界:家長為了教育孩子而提升和完善自己，因為他們明白“你是誰”必要求孩子“成為誰”更重要，一切家庭教育，其實都是言傳身教的結(jié)果，孩子是一個獨(dú)立的個體，在自身發(fā)展中，都有自己的思想和邏輯。不一定要成為“你”的模式，而要有個性，要自我發(fā)展，不能人虧亦云。

最高境界:父母真正認(rèn)識到每個人都是獨(dú)一無二的，發(fā)現(xiàn)“我是誰”“為了誰”比“成為誰”更重要，父母盡已所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

基于以上，我們要正確引導(dǎo)和幫助孩子過渡好這幾個心智時期，不能過于干涉孩子的成長規(guī)律，要尊重事物發(fā)展的規(guī)律，平穩(wěn)地做好孩子的這六個成長心智期的過渡，讓孩子成為“他自己”。

各階段發(fā)育都是成長的必然過程

有叛逆期，有缺乏安全感的時期等等，但不管哪一階段，切記，溝通！ 不要覺得不可理喻就怒罵孩子，要學(xué)會溝通，也許在蠻不講理的背后，孩子也是有難言之隱的哦～ 良好親情的培養(yǎng)不在一朝一夕，耐心是家長們應(yīng)該準(zhǔn)備好的

佛曰，渡人不如渡己！人生苦短，歲月如梭。每個人的成長，其實就是他個人心智不斷成熟的過程。在這個過程中，會遇到各種源自內(nèi)在或者外在因素的影響，從而產(chǎn)生各種各樣的問題。同時，每個人都是不同的個體，每個人心智的發(fā)展?fàn)顩r又不同步，在同個年齡階段每個孩子會出現(xiàn)不同的心理問題，對于孩子心智成長的過程不能刻意的劃分年齡階段。所以要幫助孩子更好的成長，家長不必刻意的去尋找發(fā)現(xiàn)孩子的問題，無中生有，雞蛋里面挑骨頭，這樣做只會增加孩子的困惑，即使孩子沒有問題，時間久了也會對孩子產(chǎn)生不良影響，讓孩子出現(xiàn)各種心理問題。

要知道，每個人的成長過程中，環(huán)境的影響是非常重要，近朱者赤近墨者黑，什么樣的家庭環(huán)境造就什么樣的孩子。所以要讓孩子健康成長，首先做家長的就要以身作則，去影響引導(dǎo)孩子主動解決成長中遇到的各種問題。

最后說一句，你想讓孩子成為什么樣的人，你就做一個孩子喜歡的人，你不想讓孩子成為什么樣的人，你就做一個孩子討厭的人。

挑戰(zhàn)21天不生氣全班僅1家成功，在教育孩子方面怎樣才能做到心平氣和？

看到這個，我想到了一個詞：焦慮。對的，就是焦慮，這是當(dāng)今社會和家庭教育的普遍現(xiàn)象。好多家長都害怕自己的孩子輸在起跑線上，于是對孩子的期望值也提高了好多，以至于超過了孩子的能力所能達(dá)到的，孩子的表現(xiàn)達(dá)不到家長所期望的，家長就會感到失望，但是在孩子面前又不肯放下做家長的架子，教育孩子時，失望就變成了惱怒。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

其實人生是一場馬拉松，而不是短跑，就算是起跑線落后了，在后面還是可以追趕上來的，關(guān)鍵是要一直跑，知道終點線在哪。家長的目光都聚焦在孩子的近期未來上，比如日常的教育、擔(dān)憂孩子“幼升小”等，把事情放在短時間軸去看，就會越擔(dān)憂，反而讓焦慮擴(kuò)大化。

再者，導(dǎo)語中提到了大部分家長生氣的原因超過八成是因為作業(yè)。因為孩子做作業(yè)情緒失控的例子特別多，之前朋友圈還瘋傳的家長因為陪孩子做作業(yè)，最后被氣得心臟病突發(fā)住進(jìn)了醫(yī)院的事。為什么會這樣？歸根揭底還是家長對孩子的期望值太過高了。

孩子小時候都是特別喜歡學(xué)習(xí)的，他們天生就對這個世界有著很強(qiáng)的好奇心，為什么等到上學(xué)后反而不愛學(xué)習(xí)了呢？那是因為家長老是逼他們干他們不愛干的事，這個東西明明這個年齡段不需要去學(xué)的，孩子又不喜歡的，家長又認(rèn)為是必須學(xué)的，慢慢的，孩子的熱情被消磨掉了，自然對學(xué)習(xí)也就不感興趣了。對于學(xué)齡前的孩子，家長要做的就是，把孩子對生活的熱情，慢慢轉(zhuǎn)化到未來的學(xué)習(xí)中去，而不是逼他們做不愛做的事。

1、降低期望值，允許孩子犯錯、反復(fù)嘗試

我們家長都沒辦法做到不犯錯，更何況是孩子呢。重要的是知錯能改，在反復(fù)嘗試中才能得到成長。

2、在生活中隨時隨地的學(xué)習(xí)

這個學(xué)習(xí)并不是刻意的去學(xué)書本的知識，而是從孩子小的時候，坐公交車可以教孩子數(shù)數(shù)，看到馬路上的廣告牌可以教孩子識字，洗澡的小鴨子放在水里能夠浮起來等等，很多東西不用刻意去學(xué)，反而會讓家長減少很多焦慮，孩子也會對學(xué)習(xí)充滿了興趣。

到此，以上就是小編對于幼兒教育中的三種境界是的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育中的三種境界是的4點解答對大家有用。