大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的核心思維是什么的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育的核心思維是什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？
2. 皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段的主要特點(diǎn)是什么呢？
3. 皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的觀點(diǎn)有哪些？

什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)、掌握了充分的方法和解決問題的能力，并且能夠加以熟練的運(yùn)用，在實(shí)際生活中如果遇到了需要解決的問題，學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的角度來思考轉(zhuǎn)化問題，然后通過數(shù)學(xué)方法分析解決問題，培養(yǎng)這種積極處理問題的習(xí)慣和品質(zhì)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定位始終由數(shù)學(xué)在成人社會(huì)中的表現(xiàn)所決定，包括我國數(shù)學(xué)素養(yǎng)中“適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展”的提法，其唯一的指向是公民，是成人。

所以，學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不是在當(dāng)年學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績中反映，而是在他們未來的成人生活和職業(yè)中體現(xiàn).為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使其適應(yīng)瞬息萬變的未來生活，需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段的主要特點(diǎn)是什么呢？

感知運(yùn)動(dòng)階段主要特點(diǎn)：獲得客體永久性，形成了因果聯(lián)系

前運(yùn)算階段主要特定：對信號(hào)敏感和以自我為中心

具體運(yùn)算階段主要特點(diǎn)：思維可逆性，運(yùn)算能力大大提高

形式運(yùn)算階段主要特點(diǎn)：可以利用語言文字進(jìn)行運(yùn)算，***設(shè)演繹思維能力提高。

拓展資料

讓·皮亞杰：1896年8月9日出生于瑞士納什特爾。他畢業(yè)于納沙特爾大學(xué)。他是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家，“愛德華·李·桑代克”的獲得者。他的認(rèn)知發(fā)展理論已經(jīng)成為這門學(xué)科的典范。他一生留下了60多部專著、500多篇論文，為心理科學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。1980年9月16日，讓·皮亞杰在瑞士去世，享年84歲。

皮亞杰認(rèn)為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經(jīng)過各認(rèn)知階段發(fā)展。他把兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：

①感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至2歲） 這時(shí)嬰兒只具有“感知運(yùn)動(dòng)性智慧”，開始協(xié)調(diào)感知覺和動(dòng)作間的活動(dòng)，還沒出現(xiàn)表象和思維；嬰兒開始能區(qū)分自己和物體，并進(jìn)一步了解到動(dòng)作與效果的關(guān)系等。

②前運(yùn)算階段（2～7歲） 這時(shí)表象和語言的信號(hào)性功能出現(xiàn)，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴(kuò)展了兒童的智慧活動(dòng)能力。但這個(gè)階段的兒童，還沒有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比較突出。

③具體運(yùn)算階段（7～12歲） 這時(shí)兒童有了具體運(yùn)算能力，出現(xiàn)了“守恒”和“可逆性”?！斑\(yùn)算”(operation) 是皮亞杰的智力成長理論的核心概念。所謂運(yùn)算是指為了某種目的而變換信息的一種特殊的智力程序，而且它是可逆的。但這個(gè)時(shí)期兒童的運(yùn)算還不能離開具體事物或形象的幫助。

④形式運(yùn)算階段（12～15歲） 這時(shí)的青少年已有形式運(yùn)算能力，其心理水平已接近成人。所謂“形式運(yùn)算”，是“使形式從內(nèi)容解放出來”，思維超出了所感知的事實(shí)或事物的具體內(nèi)容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發(fā)展。如根據(jù)***設(shè)對各種命題進(jìn)行推理，解決問題等。

皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的觀點(diǎn)有哪些？

皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個(gè)發(fā)展階段：

1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

2、前運(yùn)算階段（2-7歲）

3、具體運(yùn)算思維階段（7-12歲）

4、形式運(yùn)算階段（12-15歲）.　　守恒概念是具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段的“分水嶺”,掌握守恒概念標(biāo)志著兒童進(jìn)入形式運(yùn)算階段,是認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍.守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化,但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變.包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長度守恒等.守恒概念是皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中的核心概念之一.　　在第三個(gè)階段,即具體運(yùn)算階段,皮亞杰認(rèn)為在這一階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現(xiàn)是獲得了守恒性和可逆性的概念.具體運(yùn)算階段兒童并不是同時(shí)獲得這些守恒的,而是隨著年齡的增長不斷獲得的,先是在7-8歲獲得質(zhì)量守恒概念,之后是重量守恒（9-10歲）、體積守恒（11-12歲）.皮亞杰確定質(zhì)量守恒概念達(dá)到時(shí)作為兒童具體運(yùn)算階段的開始,而將體積守恒達(dá)到時(shí)作為具體運(yùn)算階段的終結(jié)或下一個(gè)運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段）的開始.　　但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,新近的一些研究認(rèn)為,皮亞杰低估了兒童的能力.一些心理學(xué)家認(rèn)為,增加問題的情境性,兒童能表現(xiàn)出更強(qiáng)的守恒掌握能力.兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是以皮亞杰的年齡階段論所描述的那種“全或無”的形式進(jìn)行的.

到此，以上就是小編對于幼兒教育的核心思維是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的核心思維是什么的3點(diǎn)解答對大家有用。