大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于小學(xué)教師教育思想教學(xué)風(fēng)格的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹小學(xué)教師教育思想教學(xué)風(fēng)格的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師怎樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格？
2. 農(nóng)村教師的教育教學(xué)理念與城市教師有哪些差距？

教師怎樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格？

第一，學(xué)習(xí)。堅持不懈的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)班級管理，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段。第二，反思。每上一節(jié)課都要反思，學(xué)生學(xué)會沒有，哪里講得不夠透徹，概念的建立是否科學(xué)。當(dāng)你的專業(yè)已經(jīng)游刃有余的時候自然而然就有了自己的教學(xué)風(fēng)格。

所謂風(fēng)格，是一個人獨有的行為和觀念。相對教學(xué)風(fēng)格而言，是指教學(xué)活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。

教學(xué)風(fēng)格的形成是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。

實事求是地講，教學(xué)風(fēng)格不可能一蹴而就，短時間練就，而是教師在日復(fù)一日的“教學(xué)～反思～閱讀～實踐”的模式中逐漸形成的。

那么形成自己的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該怎么做呢？

要想有風(fēng)格，必先模仿，了解各種風(fēng)格，例如，情感型將就將自己的情感融入課堂，感染帶動學(xué)生。幽默型是善于用機智的語言引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂，這也是大多數(shù)學(xué)生喜歡的類型。

當(dāng)你的風(fēng)格像某些名師們時，你已經(jīng)成功的一半，接下來，結(jié)合自身特點（性格，愛好，價值觀，教育觀）及教學(xué)環(huán)境(這里指學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生實際情況），你需要擇其善者而從之。

走完了前兩步，其實接下來的第三步是“最后一步，也是最長的一步”。著名語文特級教師、基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表于漪曾說，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。于漪老師早就形成了自己獨特的教育風(fēng)格，還如此謙虛，你就明白了最后一步是踏踏實實地謙虛，最后才能創(chuàng)新和發(fā)展。

最后一步，如潺潺流水，匯聚江河，祝你永遠在成功的路上。

農(nóng)村教師的教育教學(xué)理念與城市教師有哪些差距？

應(yīng)該說農(nóng)村教師和城里教師在教育上應(yīng)該是一樣的，都是在某省市縣講一樣的課，只有成績高低而矣。

教學(xué)的理念可能有點差距，主要不太好理解或定位教學(xué)理念。總覺得很多人回答不一樣，每個人在不同條件或不同環(huán)境下理念是不同的，在教學(xué)上也不例外。比如靠近麥田你肯會受三農(nóng)影響多一點，如果靠近商圈你肯定會受商業(yè)影響多一點。我只是覺得不同的老師會對孩子產(chǎn)生不一樣的影響。

農(nóng)村老師比較樸實，城市老師比較時尚，這是事實，就算有個別例外，也只是少數(shù)。比如我爸媽是農(nóng)村老師，我岳父岳母是城市老師，他們不管是生活和工作上都有明顯不同。你說他們在不同環(huán)境下理念能統(tǒng)一嗎？所以他們帶出來的孩子也不一樣。各有優(yōu)點，也各有不足。我就是農(nóng)村出來的，和城里人有點不一樣。不同的老師帶出不同風(fēng)格的學(xué)生！

希望我的回答能幫助到你！

感謝邀請！我覺得農(nóng)村老師與城市老師的教育理念問題無法比較，各有各的優(yōu)點！城市老師的教育理念如何我不了解，作為一個20多年的農(nóng)村中學(xué)教師，我只想在這里說一下農(nóng)村教師在教育理念方面面臨的學(xué)生問題。如今農(nóng)村家庭很多家長外出打工，很多農(nóng)村家庭父母外出打工不久后父母又離婚了。這樣，農(nóng)村學(xué)生留守兒童多，單親家庭多，農(nóng)村學(xué)生也就出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。而正處于青春期和叛逆期的孩子們，讓爺爺奶奶外公外婆監(jiān)護，是沒有作用的。而在當(dāng)今社會，教師對孩子打不得又罵不得，怎樣教育好農(nóng)村孩子真是一個值得探討探討的難題。我個人認為，解決農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵，首先要解決好留守兒童和單親家庭孩子的心理問題，要培養(yǎng)好這些孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣！

我是農(nóng)村的教師。我不說我教的學(xué)生，我說我的孩子。我的孩子不上幼兒園，五歲上一年級。五歲前我什么都不教他。暑***我用一個月教他聲母、韻母、整體認讀，他能讀、能拼、能寫。然后我用一個月把數(shù)學(xué)整本書教完。期末考試兩科都在九十分以上。他的初中、高中都考上我們省一流中學(xué)。你說農(nóng)村的老師不行嗎？我敢說你城里的重點中學(xué)的教師還不如我的孩子教的好。為什么？關(guān)鍵是孩子的啟蒙教育要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣很重要，決定一個孩子的成長之路成與敗的重要因素！

有差距

一是農(nóng)村學(xué)校教師教育理念因?qū)W生差異、環(huán)境差異、理論學(xué)習(xí)差異還是有一定差距的！當(dāng)然不排除也有農(nóng)村教師與時俱進，緊跟現(xiàn)代教育新理念步伐的農(nóng)村教師！

二是農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃（集中培訓(xùn)期間，大部分教師是讓機器自己開著，自己該干什么干干什么，也不學(xué)習(xí)）！加以農(nóng)村文化：酒文化、人際交往過于頻繁（與城市的對門不相識，形成鮮明對比），耽誤了學(xué)習(xí)時間，本該學(xué)習(xí)的時候，結(jié)果去喝酒、擺龍門陣去了！新的理念，不會不請自到！

三是農(nóng)村教師本人形成了固有的教學(xué)方法，不愿意接受新生事物，覺著自己老一套就挺好，挺管用（尤其是40歲以上老教師）！夜郎自大，故步自封……而農(nóng)村年輕教師沒有城市教師的“以老帶新體系”，沒有了“傳幫帶”的作用，自己摸索前進，很難更進一步！不改變，差距會更大！

四是農(nóng)村教師還有一定生活壓力，尤其是單職工，一方在農(nóng)村，一方在學(xué)校，經(jīng)濟負擔(dān)較重！農(nóng)忙時節(jié)還要幫助家庭收拾莊稼。沒錢購書，就是購了書，也沒有時間[_a***_]！再就是對新的教育教學(xué)技術(shù)也是懶得去學(xué)習(xí)掌握，很多教育教學(xué)設(shè)備閑置（甚至霉變放爛）！

五是隨著城市化進程加快，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少，農(nóng)村教師很大一部分也在城區(qū)買了房，開始了“走教”生活，時間上更沒有保證了，到是搖身一變：成了“城市教師”了！住在城市，“耳濡目染”，也會對自己加以改變的！

總之，總有一天，農(nóng)村教師會與城市教師教育教學(xué)理念齊頭并進！只要認真學(xué)習(xí)，加以落實！加上強有力的推進！而且很多教改先進學(xué)校，都是“農(nóng)村學(xué)?！保谈倪€是走的“農(nóng)村包圍城市的路子”……

感謝邀請。

我就是農(nóng)村教師，剛好我的同事也有很多到了城里教書，我自己教的是農(nóng)村孩子，但是我的孩子是在城里上學(xué)。要說教育教學(xué)理念，差別不大。真正的差距是農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差距。由于學(xué)生的差距，導(dǎo)致了老師也有一些方面的差距。

農(nóng)村學(xué)生的家長大部分沒時間也沒能力管孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績?nèi)坷蠋?；城里孩子的家長重視孩子學(xué)習(xí)，對老師的安排出于各方面原因“言聽計從”，這就導(dǎo)致了農(nóng)村老師和城市老師的區(qū)別。

農(nóng)村老師因為無法尋求家長的支持和合作，所以，學(xué)生的作業(yè)自己改，學(xué)生要背誦的內(nèi)容自己檢查，學(xué)生出現(xiàn)什么問題自己給學(xué)生做工作，從來不依賴家長，也無法依賴。城市老師卻因為家長對孩子學(xué)習(xí)的重視變“懶”了，低年級的學(xué)生作業(yè)讓家長改，背書要家長監(jiān)督，布置的作業(yè)要家長來完成，減輕了自己的負擔(dān)，增加了家長的壓力。從這個方面來看，農(nóng)村老師更像老師一些。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等比不上城市學(xué)生，像我教的初中生，農(nóng)村學(xué)生很多連拼音都還搞不清楚，教起來很費勁，花了比城市老師更多的力氣，收效卻不如城市老師。我的同事這個學(xué)期剛到城里學(xué)校，她說，城里學(xué)生對知識的要求更高，講的太淺學(xué)生不高興，這也從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生的素質(zhì)不一樣。再加上學(xué)校硬件設(shè)施差別大，因此，農(nóng)村老師教書成績總是不如城市老師，感覺是比城市老師差了。其實，好的學(xué)生容易教，真正難教的學(xué)生是基礎(chǔ)差的，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的。

當(dāng)然，城市教師外出學(xué)習(xí)的機會比較多，很多教育教學(xué)理念確實比農(nóng)村教師要新，相比較農(nóng)村一些安于現(xiàn)狀覺得無出路混日子的老師來說，好得多。城市老師因為面對的學(xué)生群體和農(nóng)村不一樣，壓力也要大一些，相對來說農(nóng)村老師要輕松一點。

無論是在農(nóng)村還是在城市當(dāng)老師，關(guān)鍵看這個老師是不是想做好一個老師該做的工作，如果對教師這一職業(yè)是厭煩的，不喜歡的，那無論在哪里都做不了一名好老師。

個人觀點，不同意見的歡迎文明討論。

到此，以上就是小編對于小學(xué)教師教育思想教學(xué)風(fēng)格的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)教師教育思想教學(xué)風(fēng)格的2點解答對大家有用。