大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學前教育學的思想演變歷程的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹學前教育學的思想演變歷程的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡述學前教育學的產(chǎn)生和演變的階段？
2. 簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想？

簡述學前教育學的產(chǎn)生和演變的階段？

學前教育學是研究兒童早期教育和發(fā)展的一門學科。其起源可以追溯到古代文明，但現(xiàn)代學前教育學的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個階段：

1. 古代社會（公元前5世紀至20世紀初）：

古代社會的學前教育主要以家庭教育為主，父母和家庭成員在日常生活中對兒童進行教育。古希臘時期，亞里士多德和柏拉圖等哲學家對兒童教育進行了討論，為現(xiàn)代學前教育學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2. 中世紀（公元5世紀至15世紀）：

中世紀學前教育仍以家庭教育為主，教會和修道院在兒童教育方面發(fā)揮了一定作用。***教教育家如圣奧古斯丁和彼特拉克等人對兒童教育進行了理論探討，為學前教育學的發(fā)展提供了寶貴的思想***。

關(guān)于這個問題，學前教育學的產(chǎn)生和演變經(jīng)歷了以下幾個階段：

1. 傳統(tǒng)階段（古代至19世紀末）：在這個階段，學前教育并沒有成為一個獨立的學科，而是作為家庭教育和社區(qū)教育的一部分存在。這個階段的教育主要是基于家庭和社會的傳統(tǒng)文化和習俗，缺乏科學性和系統(tǒng)性。

2. 實踐階段（20世紀初至20世紀中葉）：在這個階段，學前教育開始成為一個獨立的學科，并逐漸形成了一些教育理論和教學方法。這個階段的重點是針對幼兒的教育實踐，包括幼兒園、托兒所等機構(gòu)的建立。

3. 理論探索階段（20世紀中葉至20世紀末）：在這個階段，學前教育學開始注重理論研究和學術(shù)探索。研究者開始關(guān)注幼兒的發(fā)展和學習，探索幼兒教育的本質(zhì)和目的。同時，也開始研究幼兒教育的教學模式和方法。

4. 發(fā)展創(chuàng)新階段（21世紀至今）：在這個階段，學前教育學不斷推陳出新，注重實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。研究者開始關(guān)注多元化的幼兒教育需求，探索個性化教學和家庭教育的模式。同時，也開始關(guān)注國際幼兒教育的發(fā)展趨勢，推動學前教育國際化。

簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想？

一、學前教育理論的萌芽階段的教育思想

古希臘哲學家柏拉圖在他的《理想國》中反映了他的學前教育思想。首先，柏拉圖認為國家應(yīng)對除奴隸以外的其他階層的子女實施公共教育。第二，柏拉圖認為學前教育主要是道德教育。第三他認為應(yīng)以游戲的方式引導幼兒學習，并從游戲中了解兒童的自然才能，而不能強迫兒童學習。

古希臘哲學家亞里士多德提出應(yīng)按人的身體成熟狀況劃分年齡段，每7年為一個年齡段直到人身較為完善（21歲）。他主張母乳喂養(yǎng)，有利于幼兒的成長與發(fā)育。亞里士多德提倡體育運動，他認為體育運動即可以抵御嚴寒，又能陶冶幼兒的品質(zhì)。亞里士多德認為，在幼兒5歲以前不應(yīng)學習課業(yè)，以免影響幼兒的發(fā)育。

二、學前教育理論的初創(chuàng)階段的教育思想

這一階段的學前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整，有現(xiàn)實性和指導意義。

（1）提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應(yīng)有特殊的內(nèi)容和方法。

（2）提出教育必須適應(yīng)自然，使兒童的一切內(nèi)在能力和諧地發(fā)展起來。

（3）系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系。

（4）重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學方法。

三、學前教育理論發(fā)展階段的教育思想

到此，以上就是小編對于學前教育學的思想演變歷程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學前教育學的思想演變歷程的2點解答對大家有用。