大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于比較兩位女教育家思想的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹比較兩位女教育家思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育學中“形式教育”學派和“實質(zhì)教育”學派的代表人物分別是？
2. 男教師在教育行業(yè)的發(fā)展中與女教師有什么區(qū)別？

教育學中“形式教育”學派和“實質(zhì)教育”學派的代表人物分別是？

形式教育是18世紀歐洲的一種教育學說，它認為普通教育的主要認為就是訓練感官能力、發(fā)展能力，并據(jù)此設(shè)置課程和選擇教材，而知識的傳授無關(guān)緊要。這種教育理論以英國的教育家洛克為代表。

實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓練”，是歐洲18~19世紀，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學說。它認為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。其思想來源與英國的斯賓賽等人。 同形式教育相對。認為教育的主要任務(wù)在于使學生獲得知識。它是資產(chǎn)階級關(guān)于普通教育設(shè)置學校課程和選擇教材的一種教育理論，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。

男教師在教育行業(yè)的發(fā)展中與女教師有什么區(qū)別？

作為一名女教師，來發(fā)表一下自己的看法。

1.男老師應(yīng)該是最受領(lǐng)導喜歡的。

通過今幾年進我們學校的老師情況，去年學校新進12名老師，只有一名男教師，今年教高一，分科后進入了實驗班。而另外的女教師還在普通班里面奮斗。這批老師同樣都是剛畢業(yè)，可能那個男教師業(yè)務(wù)能力強，很受班主任們（基本都是男性)的喜歡。

2.男教師其實在教育上很占優(yōu)勢，但是男教師卻不多。

女教師工作后面臨著工作和生活的壓力，對往上走的心理沒有那么重，所以很多時候給男老師一些便利?；灸薪處熛?qū)W校申請當班主任都會通過，我們學校高一25個班，女班主任只有2個，男老師當班主任，很多優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀教師等，都更有機會得到，并且和領(lǐng)導們走的也很近，也有很大上升機會。女老師基本上完班，就要趕著回家接孩子，做飯等。

3.學生其實對男女教師的評價看不出誰占優(yōu)勢。

當然，學生肯定是喜歡年輕漂亮或者帥氣的老師，這個專業(yè)知識是否過硬沒關(guān)系，主要是課堂氛圍很好，教課沒有那么死板。使用多媒體更吸引學生注意等。

以上是我個人的一些看法，謝謝閱覽！

男教師講話哄哄聲，嚇得學生騰騰震，女教師講話絲絲聲，逗得學生***笑，男教師少了，學生變娘炮的多了，女教師占領(lǐng)了講臺，扮靚的學生更多了，學校陰風作浪，社會光棍扎堆。

評職稱靠買賣，評的是金錢權(quán)力和美色。特別是分配不公問題，隨著職稱晉升條件的降低，部分人晉職成功，這本是好事，但在某種意義上，在局部層面上，分配不公卻有加大的現(xiàn)象，因為少數(shù)職稱較高、晉升空間幾乎沒有的教師會找各種理由不再多上課，或者雖同等量工作卻不見業(yè)績，使不積極工作和少勞多得的教師數(shù)量相對增大，這無疑是沒有根本解決問題。需要強調(diào)的是，職稱這個塞進工資里的“魔咒“，如果能解除，很多次要問題和次要矛盾隨后都能化解掉。至于重新分配部分績效工資的政策，由于沒有統(tǒng)一標準，很難保證分配合理，甚至滋生許多矛盾和***，在解決分配不公問題的效果上大打折扣。

區(qū)別如下：

1、男教師在平時工作中，擔負了很多體力活，如搬運教學設(shè)施，圖書等，女教師主要負責做些輕松的文字工作，如做校園文化的構(gòu)思，布置等。

2、在利益面前，男教師應(yīng)大度點，做到女同志優(yōu)先。

3、男教師承擔了更多的校園安全問題，尤其是對待問題學生及家長，男教師要有適當震懾性。

4、在男教師越來越少的今天，男教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的陽剛之氣。如帶學生打籃球，踢足球等，讓學生們有敢于拼博的精神，有吃苦精神。這是女教師們不易做到的。

不妥之處，盡管笑笑啊.....

到此，以上就是小編對于比較兩位女教育家思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于比較兩位女教育家思想的2點解答對大家有用。