大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于貫徹思想教育性原則應(yīng)注意的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹貫徹思想教育性原則應(yīng)注意的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)校與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合的基本原則是什么？
2. 幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？

學(xué)校與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合的基本原則是什么？

學(xué)生在家庭中接受撫養(yǎng)，在學(xué)校里享受教育，在社會(huì)上體驗(yàn)處世，其成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，就如同植物離不開(kāi)土壤、水份和陽(yáng)光。

1.目的性原則

優(yōu)越的社會(huì)主義制度決定了我國(guó)學(xué)校、家庭、社會(huì)的根本利益是一致的，統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，共同的方針目的，保證了我國(guó)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一致性。其中最根本的一條是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的。無(wú)論學(xué)校教育、家庭教育，都要根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，***取具體有效措施，互相配合，共育新人。學(xué)校糾正片面追求升學(xué)率的重智輕德忽視體育和勞動(dòng)教育的傾向，家庭和社會(huì)教育也要克服糾正，既要重視智育，更要突出德育，還要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以及關(guān)心學(xué)生身體健康，以促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展，使之成為社會(huì)主義一代新人

2.主導(dǎo)性原則

在學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的聯(lián)系中，學(xué)校要起主導(dǎo)作用。一方面學(xué)校是專門教育機(jī)構(gòu)，是專門研究教育問(wèn)題的；另方面，我們的學(xué)校是社會(huì)主義性質(zhì)的，它有根據(jù)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的需要而提出的明確的教育目的，有既體現(xiàn)社會(huì)的要求，又反映時(shí)代精神和符合學(xué)生年齡特征的系統(tǒng)的教育內(nèi)容，有健全的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)等完善的組織形式，有通過(guò)教學(xué)和各種活動(dòng)有計(jì)劃地進(jìn)行教育的系統(tǒng)措施，還有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、具有一定教育經(jīng)驗(yàn)和教育水平的校長(zhǎng)、教師，學(xué)校完全可以對(duì)學(xué)生施以有目的、有***、有組織的影響，排除和***來(lái)自社會(huì)或家庭的某些不利因素。學(xué)校教育還具有可控制性，教育者可以根據(jù)教育目的對(duì)各種客觀影響進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，使其具有目的性和***性。

學(xué)校教育可以利用其調(diào)控機(jī)制聯(lián)合社會(huì)教育和家庭教育實(shí)行有效的調(diào)控，注意趨利避害，充分利用和發(fā)揮他們對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極影響，盡量排除和克服消極因素的影響。而家庭、社會(huì)的影響同學(xué)校教育影響相比，往往是先入的?！跋热霝橹鳌钡?a href="http://m.kinls.com/tags-g-l.html" target="_blank" class="QIHEIHQfbcbd7b3a7e9befb relatedlink">規(guī)律表明，先入的東西，思想上沒(méi)有阻力或阻力較小，容易被接受和鞏固。要實(shí)現(xiàn)后入的思想來(lái)轉(zhuǎn)變先入的思想，就需要花費(fèi)更大的力氣和更長(zhǎng)的時(shí)間。因此，學(xué)校要經(jīng)常摸清社會(huì)和家庭影響中的積極因素和消極因素，通過(guò)同社會(huì)和家庭的密切配合，爭(zhēng)取先入和后入的影響盡量在方向上一致起來(lái)。其次，可以用搶先“打預(yù)防針”的教育，使學(xué)生碰到后入的社會(huì)和家庭的消極影響時(shí)，具有“拒腐蝕、防污染”的能力。再次，利用青少年可塑性較大的特點(diǎn)，對(duì)先入的錯(cuò)誤思想進(jìn)行矯正和“改造”

幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？

每個(gè)幼兒園都自己的特色課程，不論是私立幼兒園還是公立幼兒園，他們用的教材都不同，但是都離不開(kāi)幼兒園五大領(lǐng)域課程，《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》，每個(gè)地方省份要因地制宜，實(shí)事求是來(lái)貫徹落實(shí)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。根據(jù)每個(gè)年齡段來(lái)設(shè)置，每個(gè)領(lǐng)域都有自己內(nèi)容和要求。無(wú)論哪個(gè)幼兒園設(shè)置的課程內(nèi)容都是圍繞《綱要》來(lái)實(shí)施。綱要明確了小班中班和大班各個(gè)年齡段的具體要求，圍繞課程去實(shí)施，在課程實(shí)施還要注重幼兒全體參與活動(dòng)，因材施教，注重兒童差異性，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展不同。

謝謝邀請(qǐng)，很高興遇到一個(gè)簡(jiǎn)而言之就能說(shuō)明白的問(wèn)題！

其中《綱要》是國(guó)家教育部于2001年7月頒布的，《指南》是教育部于2012年10月頒布的?！毒V要》和《指南》在幼兒園課程上是一脈相承的，同樣都是將幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容定為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，但《指南》在《綱要》的基礎(chǔ)上更加具體，它首先描述了每個(gè)領(lǐng)域幼兒整體的學(xué)習(xí)與發(fā)展，然后又將一個(gè)領(lǐng)域分成2-3個(gè)小的分發(fā)展內(nèi)容，在分發(fā)展內(nèi)容下又分別寫有發(fā)展[_a***_]和教育建議，可以說(shuō)淺顯易懂、老少皆宜，又非常貼心。

《指南》一出，即掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，它已然成為學(xué)前教育工作者必備的案頭書，對(duì)幼兒園課程實(shí)施具有很大的指導(dǎo)意義。我是很喜歡《指南》的，因?yàn)樵?a href="http://m.kinls.com/tags-s-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQfd51eeae91ed508c relatedlink">實(shí)踐中的諸多問(wèn)題和困惑都能從中找到解答，小小一本在手，完全可以以小博大，包羅幼兒園課程和活動(dòng)之萬(wàn)象，怎能不讓人愛(ài)不釋手！

幼兒園的課程是，只是有理論依據(jù)的。每個(gè)幼兒園設(shè)置課程的依據(jù)是不相同的，這個(gè)是根據(jù)他們所使用的教育理念來(lái)做依據(jù) 。光譜那肯定就是根據(jù)多元智能的理論依據(jù)來(lái)做指導(dǎo)，蒙臺(tái)梭利幼兒園的也是根據(jù)蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念來(lái)做指導(dǎo)。所以幼兒園課程設(shè)置并不是無(wú)緣無(wú)故的，當(dāng)然不排除有些幼兒園確實(shí)沒(méi)有什么所謂的理論依據(jù)而隨便湊成一套教材。

對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，一日活動(dòng)皆課程，幼兒園的教學(xué)與中小學(xué)區(qū)別在于：中小學(xué)是分科教學(xué)，而幼兒園是整合課程，幼兒園教學(xué)的主要核心是培養(yǎng)孩子各項(xiàng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以孩子在園一日的安排都可以按照課程來(lái)設(shè)置。 我認(rèn)為幼兒園課程設(shè)置可以按以下幾個(gè)板塊來(lái)設(shè)置：

一、入園環(huán)節(jié)：早上孩子能愉快的入園，見(jiàn)到老師和小朋友能主動(dòng)、禮貌問(wèn)好，能自主配合保健醫(yī)生進(jìn)行晨檢，而孩子的這些表現(xiàn)是需要有技巧去引導(dǎo)，并讓孩子孩子形成良好的習(xí)慣的。

二、用餐環(huán)節(jié)，這包含了早、中、晚餐、以及用點(diǎn)心等，在用餐環(huán)節(jié)，我們除了學(xué)習(xí)餐桌禮儀、取餐需要遵守少盛多添、按秩序排隊(duì)的規(guī)則、還有愛(ài)惜糧食以及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等知識(shí)課程。

三、集體教學(xué)，這就是我們平時(shí)說(shuō)的上課，在幼兒園階段，這樣的課程要設(shè)計(jì)得豐富有趣方能引起孩子的興趣，內(nèi)容要覆蓋科學(xué)、藝術(shù)、健康、語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，形式以游戲為主。

課程的設(shè)計(jì)需要有科學(xué)的教育理念和教育思想做引導(dǎo)，同時(shí)要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，將教育目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求具象化到課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)中去，從而有效地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程在 “愛(ài)生活（是原則和理念基礎(chǔ)）、會(huì)探究（是方法和過(guò)程）、全發(fā)展（是評(píng)價(jià)和結(jié)果導(dǎo)向）”的理念指引下，依據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的生命、兒童的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系兒童的生活構(gòu)建主題框架，借鑒項(xiàng)目活動(dòng)中師幼互動(dòng)深入探究的方式，將其融入主題活動(dòng)中，更好地整合領(lǐng)域間的內(nèi)容，為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)和游戲情境，通過(guò)與人、事、物及情境的互動(dòng)互惠關(guān)系的建立指向兒童的全面和諧發(fā)展。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程秉承《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心精神，堅(jiān)持終身教育思想，遵循兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容相互滲透，融入生活、運(yùn)動(dòng)、游戲，學(xué)習(xí)等四類活動(dòng)中。并綜合領(lǐng)域內(nèi)容、兒童身心發(fā)展需要以及四類活動(dòng)特點(diǎn)等因素，建立了分級(jí)分類的目標(biāo)體系和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，并從方便教師實(shí)操的角度對(duì)每一類活動(dòng)的實(shí)施給予了詳盡的方法、策略、案例指導(dǎo)，力圖為園所達(dá)成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的目標(biāo)。

兒童的認(rèn)知不同于成人，是以感官、動(dòng)作及具體形象思維為特點(diǎn)的。兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，是玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)和操作中學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)一定要理解兒童學(xué)習(xí)的這一獨(dú)特方式，珍視游戲和日常生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，踐行“一日生活皆課程”，科學(xué)合理安排一日生活活動(dòng)，最大限度地支持和滿足兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，支持兒童的有效學(xué)習(xí)。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程正是站在觀察兒童的舉動(dòng)、聆聽(tīng)兒童的聲音、了解兒童的興趣、關(guān)注兒童的需要、捕捉有用的信息并由此衍生出有意義的教育內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)之上，來(lái)構(gòu)建我們的課程體系，以幼兒園一日活動(dòng)的形式為載體來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施，整合各方面的教育內(nèi)容，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)地綜合生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)，并自然滲透于幼兒一日生活之中，強(qiáng)化幼兒園“一日生活皆課程”的思想，貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，將保教的目標(biāo)和內(nèi)容全部滲透在一日生活的全部活動(dòng)中。

到此，以上就是小編對(duì)于貫徹思想教育性原則應(yīng)注意的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于貫徹思想教育性原則應(yīng)注意的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。