本篇文章給大家談?wù)?a href="http://m.kinls.com/tags-d-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ9923f78753e81e98 relatedlink">多元智能背景下幼兒教育，以及多元智能對(duì)幼兒的重要性對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、幼兒園多元智能教育:少兒教育的策略及方法
• 2、幼兒園多元智能教育:教學(xué)法中的多元智能理念
• 3、幼兒園多元智能教育:多元智能理論與教改實(shí)踐
• 4、幼兒園多元智能教育:多元智能理論對(duì)少兒教育的影響

幼兒園多元智能教育:少兒教育的策略及方法

1、．以多元智能的需求為出發(fā)點(diǎn)調(diào)節(jié)教育教學(xué)策略。持有傳統(tǒng)智能觀的教師***取教學(xué)策略時(shí)常常不顧及那些不適應(yīng)的孩子，于是就有了不少厭學(xué)兒童。

2、開發(fā)幼兒多元智能、培養(yǎng)健全人掐最常用的教育方法有：1。

3、多元智能的學(xué)習(xí)方式大部分以參與和探索為主，允許孩子在不同的領(lǐng)域，用不同的風(fēng)格、方式進(jìn)行，以尊重、協(xié)助、引導(dǎo)、觀察的方式與孩子互動(dòng)。

4、用游戲的方法，***取多元性的課室布置發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的多元智能。注意初步訓(xùn)練幼兒讀、寫、算的能力，擴(kuò)展幼兒的視野。教師自身的素質(zhì)很重要，老師的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)、思想與行為，對(duì)幼兒有耳濡目染的影響作用。

5、做為教師，我們期待孩子在多元活動(dòng)的世界中找到自己志趣和方向，使自己特別優(yōu)異的天賦更為燦爛奪目，進(jìn)而激發(fā)其他多元智能的發(fā)展，成為一個(gè)具有多方面共同發(fā)展的兒童。 在各種區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的多種智能 我們一直都在努力進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

幼兒園多元智能教育:教學(xué)法中的多元智能理念

多元智能在美國、歐洲、日本和新加坡得到教育界和家長的廣泛認(rèn)同。我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了培養(yǎng)能力、終身奠基素質(zhì)教育目標(biāo)，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

．教學(xué)過程的生成性。多元智能理論將教學(xué)過程界定為一種生成性的過程。

多元智能理念認(rèn)為一個(gè)孩子的智力水平不能以其在幼兒園中的表現(xiàn)為依據(jù)，而要看解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力。開發(fā)性 多元智能理念認(rèn)為孩子多元智能的發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開發(fā)。

***s：// 八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。

透過多元智能的鏡子，教師會(huì)看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。有了這樣積極的兒童觀，教師就會(huì)有意識(shí)地避免消極的教育行為。2．以多元智能的需求為出發(fā)點(diǎn)調(diào)節(jié)教育教學(xué)策略。

幼兒園多元智能教育:多元智能理論與教改實(shí)踐

多元智能理論在我國教育界引起了很大的反響，它對(duì)已有的智能觀提出了挑戰(zhàn)。

加德納的研究表明，他們也傾向于認(rèn)為在教育實(shí)踐中以知識(shí)領(lǐng)域而不以智力特點(diǎn)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)較為適當(dāng)。

“多彩光譜”評(píng)價(jià)項(xiàng)目研究小組通過在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)歷時(shí)近十年的實(shí)驗(yàn)，開發(fā)和建立了一套滲透著多元智力理論的理念的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，比起傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中流行的測試方法來，“多彩光譜”評(píng)價(jià)表現(xiàn)出更好的效果。

經(jīng)過長時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，借鑒多元智能的理論，通過區(qū)域活動(dòng)這一渠道，可以發(fā)展幼兒的多種智能。 一在拼插游戲中，發(fā)展幼兒的空間智能 在班級(jí)中，我們?yōu)楹⒆?a href="http://m.kinls.com/tags-c-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQ1e987eb38bbd72b1 relatedlink">創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼插的區(qū)域，運(yùn)用大型的玩具讓幼兒隨意地拼拼搭搭。

當(dāng)然，中國幼兒教育發(fā)展的主要推動(dòng)力量是成千上萬幼兒教育工作者在科學(xué)的理論指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)理論和觀念的深入領(lǐng)悟與創(chuàng)新性實(shí)踐，不再是對(duì)個(gè)別實(shí)踐模式的簡單模仿，因?yàn)?，任何不顧國情的簡單模仿最終都不會(huì)取得真正的成功。

幼兒園多元智能教育:多元智能理論對(duì)少兒教育的影響

1、兒童各種智能的發(fā)展包括優(yōu)勢智能領(lǐng)域的充分發(fā)展有賴于環(huán)境和教育的影響，兒童只能在成人有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)中，在豐富的教育材料的接觸和運(yùn)用中，其智力潛能，特別是優(yōu)勢智力潛能才能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

2、多元智能理論的加入，會(huì)使孩子更加全面的發(fā)展。

3、多元智能教育重視個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)不同孩子制定不同的培養(yǎng)***和培養(yǎng)目標(biāo)。

4、教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向兒童提供多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分尊重兒童發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證兒童的全面發(fā)展。

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