大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于關于幼兒教育學的討論問題的問題，于是小編就整理了1個相關介紹關于幼兒教育學的討論問題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你是怎樣看待幼兒教育與小學教育的？

你是怎樣看待幼兒教育與小學教育的？

幼兒教育和小學教育，從學校形式上，可以分為兩個不盡相同的階段。即幼兒園階段和小學階段。也因此有了本質(zhì)的區(qū)別。幼兒園的寬松游戲，小學的井然勤學，都是眾所周知的差異。

從傳統(tǒng)的教育方面，這也是兩個截然不同的教育階段。幼兒教育，在于孩子對于周圍事物道理的認識，幼兒教育的核心應該是品德操行的人格塑造，而非急于學習八百個漢字三百首古詩。

教育，不僅僅是知識層面的知識傳授，其中更為重要的，也是當下被很多家長忽略的組成部分，是品德教育。而品德教育，通常會貫穿整個人生的幼兒和少年階段。

話說古時的私塾先生，在給幼兒學童啟蒙之時，大多從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》開始。再早時，還有秦漢的《倉頡》《愛歷》《博學》，而《弟子規(guī)》則是清時的小字輩。總之，昔日的華夏教育，強調(diào)的就是德行教育。其實早在商周春秋時期，德育就被十分重視。孔子其所倡：立志，力行，改過，內(nèi)省，均為德行修養(yǎng)，而非技藝層面的概念， 同時“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”，也是因材而成的思想典范。

簡單理解品德，應該是從幼兒懵懂之時起，通過生活當中的人事物的接觸與互動，逐漸認識自己了解別人，進而學會如何律己待人循規(guī)守紀，形成的一切態(tài)度、觀念與行為。

德育培養(yǎng)分而為二，一則為外塑其形，讓孩子們區(qū)分外界的是非善惡。二則為內(nèi)化其心，讓孩子們自省明理，自律己所為所不為。

所以，幼兒教育時期，品德教育尤為重要，孩子成長后的人品操行往往都是在此階段形成的根基，小學階段的品德教育，更多是對幼兒階段品德教育的鞏固，細化和修正。因為從小學開始，知識層面的教育正式開啟，此階段的教育重心也逐漸由之前的品德教育轉(zhuǎn)由學識教育，當然，只是兩者比重上的線性切換，而非絕對的中止。

成長的路上，學習非止于學藝，更重要的還要學為人。學習識字，是為了可以讀更多書，讀書可以鑒史明理，后而為人。所以讀書不僅僅是為了將來的前程和一份高收入的好工作。

所以在孩子的成長之路上，父母們一定要以身作責，給孩子們樹立和塑造良好的品行人格，至于知識，當然也是多多益善奮力求索。

個人對于兩個階段品德和學識教育比重，將幼兒階段劃分七三，小學階段劃分四六?？傊?，只要孩子們心地良善，知恩圖報，明辨是非，即便沒有機會讀一流的大學，沒有機會出國深造，沒有機會出落成狀元之材。成人之后安分守己，為家和社會獻一己之力，即是為人父母的教育之勝。

幼兒教育與小學教育都是基礎教育，各有側(cè)重，方法與理論都頭頭是道，可我看到的現(xiàn)實卻令人擔憂。

一是幼兒教育偏離了***環(huán)境下的養(yǎng)成教育，現(xiàn)在各私立幼兒園如雨后春筍，遍地開花，甚至公立幼兒園也提質(zhì)擴建，都在滿足幼兒就讀需要，可師資力量有待懷疑。每天長時間就是放著動畫片吸引幼兒安靜，加上長時間午睡，有的幼兒園為了節(jié)省成本，就相當請個保育員，根本沒有做到開發(fā)智力及養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

二是幼兒教育無法有標準檢測判定，督促不到位，家長只要相信有人帶娃就行了，浪費了幼兒時光基本功的培養(yǎng)。

三是從幼兒教育轉(zhuǎn)到小學教育銜接不到位，沒有重視德智體美勞的全面發(fā)展。

家長要多了解幼兒園，共同商議探討最好的方法。

到此，以上就是小編對于關于幼兒教育學的討論問題的問題就介紹到這了，希望介紹關于關于幼兒教育學的討論問題的1點解答對大家有用。