大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育教學(xué)理念英文翻譯的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育教學(xué)理念英文翻譯的解答，讓我們一起看看吧。
奧爾夫教育體系三大特點(diǎn)及教育目的？
原本性、綜合性、創(chuàng)造性。
奧福教學(xué)法主要關(guān)鍵在于"探索" 及 "經(jīng)驗(yàn)"，激發(fā)參與者的想象力與幻想力，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入音樂的喜樂中，發(fā)展潛在的音樂性，著重音樂的經(jīng)驗(yàn)本身就是最重要的目標(biāo)。
因此在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)、本土化教學(xué)、完整性教學(xué)、社會(huì)性教學(xué)、平衡性教學(xué)、專門性教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠充份發(fā)揮創(chuàng)作潛能，也能夠在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中快樂走進(jìn)音樂殿堂，學(xué)習(xí)起來自然而沒有隔閡，又能夠一面享受合奏的樂趣，并從中獲得成就感及滿足感。
奧福教學(xué)是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，除用于幼兒的啟蒙期之外，青少年、成人乃至于銀發(fā)族，都可從中獲得啟發(fā)，并在學(xué)習(xí)的過程中享受創(chuàng)造、合作、互動(dòng)的樂趣。
其他應(yīng)用
奧爾夫方法最初旨在向兒童教授音樂，但由于它提供的協(xié)調(diào)性、靈活性和注意力的不同好處，該技術(shù)通常用于教授有特殊需要的個(gè)人。
該技術(shù)的簡單性允許所有范圍的殘疾學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。弱智學(xué)生可以輕松完成任務(wù)，而不必?fù)?dān)心被嘲笑或被甩在后面。視障/盲人那些由于“經(jīng)常呼吸很淺”而傾向于“猶豫、生澀和過度控制”運(yùn)動(dòng)的人可以使用不同的呼吸和運(yùn)動(dòng)練習(xí)來放松他們的身體和呼吸。
有聽力障礙的學(xué)生 可以通過感受不同樂器產(chǎn)生的振動(dòng)來使用奧爾夫方法。由于音樂大多具有彈性，因此受到精神損害的學(xué)生可以使用該方法作為一種治療形式。即使是年老體弱的老年人也可以使用奧爾夫方法來幫助提高記憶力、靈活性和敏捷性。
學(xué)校教育的基本功能是？
1、學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有的獨(dú)特的功能： （1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范； （2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能； （3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的功用； （4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
2、學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3、學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受***性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。 學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。
在長期的教學(xué)與管理實(shí)踐中,傳統(tǒng)的教育功能觀有著很大的局限性。
新的學(xué)校教育的基本功能就是部分張揚(yáng)或者抑制人的自然天性,而不能創(chuàng)造天性。新的教育功能觀大致應(yīng)包括:從抑制到張揚(yáng)——學(xué)校教育之于個(gè)人的發(fā)展;從無限到有限——學(xué)校教育之于社會(huì)的發(fā)展;從有用到有意義——學(xué)校教育功能的超越。一、從抑制到張揚(yáng):學(xué)校教育之于個(gè)人的發(fā)展在人的發(fā)展中,學(xué)校教育雖然也是一種外部的環(huán)境因素,但它有特別的含義。因此人們通常將學(xué)校教育從環(huán)境中分離出來作為一個(gè)獨(dú)立的因素,并將之提升到與環(huán)境和遺傳相提并論的位置,即相對(duì)于遺傳和環(huán)境影響來說,學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。盡管如此,但個(gè)人并不總是消極地、被動(dòng)地接受學(xué)校教育的影響。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的影響必須通過人和學(xué)校教育的相互作用機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。另外學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用也絕不總是自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,而且這種主導(dǎo)作用也絕非永遠(yuǎn)是積極的,有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出消極的一面。在實(shí)踐中,學(xué)校教育的育人功能主要包括內(nèi)容和機(jī)制兩個(gè)方面。從內(nèi)容看,學(xué)校教育的育人功能主要包括兩個(gè)層面:一是從滿足社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),要求學(xué)校教育培養(yǎng)出來的人要能夠了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),并進(jìn)而能夠改造社會(huì),即我們通常所說的教到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育教學(xué)理念英文翻譯的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育教學(xué)理念英文翻譯的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
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