大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育與殘疾人工作研究的問題，于是小編就整理了3個相關介紹特殊教育與殘疾人工作研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中國近代特殊教育的特點？
2. 特教五大類是什么？
3. 學前教育和特殊教育有什么區(qū)別？

中國近代特殊教育的特點？

我國特殊教育底子薄，發(fā)展慢，但近幾年，我國特殊教育以驚人的速度奮起直追，取得了舉世矚目的成果。

在管理體制方面，我國特殊教育實行中央指導，地方負責，分級管理的方法。

從辦學途徑上看，我國特殊教育的發(fā)展***取以教育部門為主，與其他部門聯(lián)合辦學的方針。

從特殊教育的對象與培養(yǎng)目標來看，我國由于地域廣闊，發(fā)展也不平衡，在大多數(shù)地區(qū)，特殊教育的主要對象是感官殘疾兒童和智力殘疾兒童，但是在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)開展了對自閉癥兒童。超常兒童的研究和教育工作。

從辦學形式上來看，我國特殊教育本著實事求是，因地制宜的精神，***取了多種形式辦學和多種形式服務的方法，逐步形成了以一定數(shù)量的特殊學校為骨干，以大量的特殊教育班和隨班就讀為主體的教育格局。

特教五大類是什么？

1. 特教五大類包括智力障礙、視覺障礙、聽力障礙、語言障礙和身體障礙。
2. 這五大類是根據(jù)特殊教育領域的學術研究和實踐經(jīng)驗總結而來的，每一類都代表了一種特殊教育需求的群體。
智力障礙指的是智力發(fā)展水平低于正常范圍的學生；視覺障礙指的是視力受損或完全失明的學生；聽力障礙指的是聽力受損或完全失聰?shù)膶W生；語言障礙指的是語言表達和理解能力存在困難的學生；身體障礙指的是身體功能受損或行動能力受限的學生。
3. 特教五大類的劃分有助于特殊教育工作者更好地理解和應對不同類型學生的特殊需求，為他們提供個性化的教育和支持。
此外，隨著特殊教育領域的不斷發(fā)展，可能會有新的障礙類型被納入特教五大類，以更好地滿足學生的需求。

學前教育和特殊教育有什么區(qū)別？

學前教育和特殊教育在某些方面有相似之處，但它們之間也存在明顯的區(qū)別。

首先，學前教育和特殊教育屬于不同的教育領域，其針對的教育對象和目標有所不同。

學前教育主要針對的是幼兒，其目標是通過各種教育活動和環(huán)境，促進幼兒的身心發(fā)展，為他們的未來打下基礎。

特殊教育則是針對有特殊需要的兒童，包括身體、智力、情感等方面有缺陷的兒童，目標是幫助他們克服困難，提高適應能力，讓他們能夠更好地融入社會。

其次，學前教育和特殊教育在教育方法和課程設置上也有所不同。

學前教育的課程比較豐富多樣，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質，如語言、數(shù)學、科學、藝術等方面的知識和技能。同時，學前教育也注重對幼兒的情感和社會性的培養(yǎng)，幫助他們建立良好的人際關系和自我認知。

學前教育一般針對于綜合能力發(fā)展不存在太問題的群體，總體差異不大，特殊教育針對有特殊需求兒童，對于基本的互動理解較差，需要強調，總結起來就是，學前教育是半成品，加工一下可以，而特殊教育，要從頭研究會做成什么樣

學前教育和特殊教育的區(qū)別主要體現(xiàn)在學生和教育方式方法上。學前教育是指幼兒方面的教育，如幼兒園和育嬰師等。特殊教育則是指聽障或其他功能障礙的特殊人群方面的教育。學前教育與特殊教育在學習內容上有很多相似之處，如學習舞蹈、鋼琴、樂理知識、美術等。

特殊教育還要學習手語、心理咨詢、人體解剖、特殊教育概論等與心理和特殊教育相關的知識。

特殊教育在擇業(yè)方面是雙向選擇，既可以當幼師又可以從事特殊教育。但如果想從事學前教育，則只能從事幼師這一塊，但幼師的基本功更扎實。

到此，以上就是小編對于特殊教育與殘疾人工作研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育與殘疾人工作研究的3點解答對大家有用。