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藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型,藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型非遺教育

nihdff 2024-07-08 111

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大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的問題,于是小編就整理了3個相關(guān)介紹藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的解答,讓我們一起看看吧。

  1. 19世紀以后,西方繪畫的發(fā)展趨勢是什么?
  2. 九十年代文學轉(zhuǎn)型的原因和藝術(shù)特征?
  3. 學科類校外培訓機構(gòu)或毀滅式大“轉(zhuǎn)型”,琴行業(yè)到底何去何從?

19世紀以后,西方繪畫的發(fā)展趨勢是什么?

19世紀,西方美術(shù)界繁榮發(fā)展,流派紛呈。

法國大革命前后,產(chǎn)生了新古典主義美術(shù),其表現(xiàn)形式是:嚴整性、和諧性、理性的表現(xiàn)。代表作大衛(wèi)、馬拉之死。

藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型,藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型非遺教育
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

拿破侖統(tǒng)治結(jié)束后,注重感情表現(xiàn)、以色彩和筆法奔放為特征的浪漫主義美術(shù),取代了注重理性的古典主義美術(shù)。

在19世紀前半期,法國有著名的浪漫主義畫家德拉克羅瓦,代表作 自由引導人民

19世紀中期,注重表現(xiàn)社會現(xiàn)實的現(xiàn)實主義繪畫興起。代表 法國米勒 播種者 拾穗者 俄國列賓 伏爾加河纖夫。

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(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

19世紀60年代起,以青年畫家為主的印象派繪畫興起。在資本主義商品經(jīng)濟發(fā)展的形式下,他們嘗試以新的藝術(shù)形式,即用光與色來描述外部世界。代表 前期 法國莫奈 日出·印象 法國馬奈 后期 法國塞尚 荷蘭梵高。

音樂

19世紀浪漫主義興起中心在奧地利和德意志。特點:抒情性、自傳性和個人心理刻畫的形式,以突出個人的主觀感受;在音樂作品中,突出本民族的特點,形成了各具風格的民族樂派等 代表 貝多芬 舒伯特(奧地利,歌曲之王) 約翰·施特勞斯(奧地利,圓舞曲之王 藍色多瑙河) 德爾松(德,室內(nèi)樂) 舒曼(德,感情) 肖邦(波蘭 鋼琴曲為主) 李斯特(匈牙利,作曲家、鋼琴家、指揮家)。

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歌劇在19世紀取得輝煌成就。意大利歌劇獨占鰲頭,代表 羅西尼 威爾第 普切尼 法國歌劇代表 比才。

在俄國和東歐地區(qū),19世紀中后期出現(xiàn)了反映民族特色的民族樂派音樂。代表 俄國柴可夫斯基 芭蕾舞曲天鵝湖、睡美人、胡桃夾子等。

九十年代文學轉(zhuǎn)型的原因和藝術(shù)特征?

轉(zhuǎn)型原因

1、隨著市場經(jīng)濟中心的確立,人們的價值觀念、行為方式和文化態(tài)度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、在市場化的商業(yè)社會中,由于大眾傳媒的發(fā)達和人們生活節(jié)奏的加快,文學的人文主義精神價值正在被淡化,文學日益邊緣化和泛商品化。

3、文學的非意識形態(tài)化特征得到了強化。

二、轉(zhuǎn)型特征

進入20世紀90年代,文學從題材上又開始由重大題材向日常生活轉(zhuǎn)型。

1、題材雜多,載體多樣;

2、價值立場、審美意識深刻分化,文學觀念進一步開放;

3、訴諸生活流和原生態(tài)的日常性敘事,注重文體實驗和形式探索,文學具有了獨立話語權(quán);

4、世俗化傾向,對現(xiàn)實、生活進行個人化體驗和挖掘。

主要喲四個方面

1、題材雜多,載體多樣;

2、價值立場、審美意識深刻分化,文學觀念進一步開放;

3、訴諸生活流和原生態(tài)的日常性敘事,注重文體實驗和形式探索,文學具有了獨立話語權(quán);

4、世俗化傾向,對現(xiàn)實、生活進行個人化體驗和挖掘;

學科類校外培訓機構(gòu)或毀滅式大“轉(zhuǎn)型”,琴行業(yè)到底何去何從?

國家整頓的是文化課的培訓,因為雙軌制教育讓中小學生承受著巨大的學業(yè)壓力,讓眾多家庭加重經(jīng)濟負擔,社會影響巨大。人們對課外培訓機構(gòu)既愛又恨,引發(fā)學校與家長,學生與老師,以及培訓班與學校等一系列社會問題。

隨著我國教育的不斷發(fā)展,不再以成績論英雄,應(yīng)試教育終將退出舞臺,素質(zhì)教育將成為主流。英語、數(shù)學、語文、品德、化學、物理等科目都不允許出現(xiàn)在補課班內(nèi)授課。同時明確規(guī)定,周六周日、節(jié)假日不允許開設(shè)義務(wù)教育階段課程內(nèi)容。

那么,我們不難發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類的培訓是漏網(wǎng)之魚,完全可以盡情遨游在培訓的海洋里。提倡素質(zhì)教育,就給予了除了文化課以外的各種學科肥沃土壤,像鋼琴、古箏、小提琴、吉他等大眾喜聞樂見的樂器更受追捧。孩子們不上文化課培訓,也有更多的時間和經(jīng)歷投入到樂器的學習中。

眾多校外培訓機構(gòu)謀求生存與發(fā)展,作為困難時期的過渡,必定轉(zhuǎn)換思路,投入藝術(shù)教育,接下來的樂器培訓必定遍地開花。有市場有需求,何愁琴行業(yè)沒有出路呢

到此,以上就是小編對于藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的3點解答對大家有用。

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