大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育的課堂評價標準的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育的課堂評價標準的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你知道的最有意思最有情趣的打油詩是什么？
2. 如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你知道的最有意思最有情趣的打油詩是什么？

想了“半天”，也沒有想起一首與大家不重復的所謂最有意思最有情趣的打油詩。

突然間，想起了童時老人們給我們講的一些謎語和字謎，老實講，我不敢打保，象此等謎語和字謎就是打油詩，但我卻不想否定或者固執(zhí)地認為它們似乎與打油詩有著緊密、無間的聯(lián)系，別笑我老朽愚昧、自以為是，閑來湊趣，敬請包涵！

一、百萬雄師卷白旗，天子無人去征西，秦王不保余元帥，罵鎮(zhèn)的將軍***騎。

(謎底答四個字)

二、三人同日去觀花，百友原來是一家，愁人去掉心頭事，終身不掛一絲麻。

(謎底答四個字)

看罷上述二則謎語，大家想必會“一目了然”了吧。

謝謝大家！

要說奇葩有趣的打油詩，首先就想到民國時期的軍閥張宗昌。他肚里沒有多少墨水，但也愛吟“詩”，由于其中還有些趣味，也就留下了一些，摘取幾首供賞玩～

《詠雪》張宗昌

什么東西天上飛？

東一堆來西一堆。

莫非玉帝蓋金殿，

篩石灰呀篩石灰。

《詠閃電》

忽見天上一火鐮，

疑是玉皇要抽煙。

如果玉皇不抽煙，

打油詩是一種富于趣味性的小巧俚俗詩體，這里的俚俗是指世俗、民間的意思。這類詩用語不拘于平仄韻律，它最大的魅力就在于具有通俗易懂、詼諧幽默、知識性、故事性和通俗性，讀完令人莞爾與回味。

就我知道的，最有意思最有情趣的打油詩是這一首：

鄰家小妹滿***

美貌容顏賽過花

兒時一起過家家

我是爹來你是媽

最有意思：這首打油詩前兩句“鄰家小妹滿***/美貌容顏賽過花”描述中，一位年滿16歲，美貌如花，嬌艷盛開，充滿活力的青春美少女——鄰家小妹，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我的眼前，很接地氣。描寫內容散發(fā)著故鄉(xiāng)的煙火氣息，極大的勾起了我對故鄉(xiāng)的懷念之情，以及那縷縷割舍不斷的濃濃鄉(xiāng)愁。

最有情趣：后兩句“兒時一起過家家/我是爹來你是媽”中，“過家家”想必是很多曾經年少的你我他（她）都玩過的童年游戲。幾個男女小玩伴組成一個家，用泥巴、瓦片、小草、樹枝、樹葉、石子、沙子、作業(yè)本紙等制作成鍋碗瓢盆炊具，以及各種各樣的家具、食物，模擬結婚、勞動、煮飯、吃飯、休息等種種有趣的游戲活動，感同身受這一充滿童趣的特殊經歷，令人記憶深刻，難以忘卻。特別是那位扮演小伙伴的媽媽，模擬自己“新娘”的俊俏鄰家小妹眼淚汪汪的模樣。

總之，少小離開故土，這首打油詩自幼就一直陪伴著我。遠走他鄉(xiāng)，每當讀起它，總令我追憶起曾經快樂、幸福的童年時光，以及那些曾經年少，童心飛揚的兒時玩伴們，特別是那位一起“過家家”的美麗“新娘”——鄰家小妹。迄今，在我心目中，她也成了一首最有意思最有情趣的打油詩。

——End——

我上高中時，聽一個同學講過一件事，他說他們以前上初中時，有一個調皮的同學，寫過一首打油詩。

事情是這樣的，他們上初中時，班里有一個同學比較調皮。有一次上作文課，老師出了一個作文題，要求同學們在兩節(jié)課內完成一篇作文。

全班同學都在努力地寫著作文，只有一個同學頑皮地左顧右盼，也不時地埋下頭寫一小會，然后開心地笑著，有時也會皺一皺眉頭，好象在思考著什么。

天上星地下落，

我在學校受折磨。

老師打我又罵我，

還說我偷懶不干活。

老師呀，

趕快把書錢退給我。

買一糖塊雪一雪，

巧姑娘智斗無賴漢

***時，有個小村莊，依山傍水，風景秀麗。

村莊有戶人家，丈夫是一位小學老師，妻子操作家務，育有一女，從小招人疼愛。夫婦倆視為掌上明珠，取名巧兒。

巧兒唸小學時，便跟隨父親讀書寫字，吟詩作畫，聰明伶俐。

巧兒青春年華時，長得亭亭玉立，十分美麗。

有一天，巧兒在河邊小橋下洗衣，有一個稍通文墨的無賴路過，見巧兒長得漂亮，便打起了歪主意，于是便吟一首打油詩調戲巧兒：

有木便為橋，無木也為喬。

去了橋邊木，添女便為嬌。

阿嬌休避我，我實愛阿嬌。

巧兒聽了無賴的調戲，壓制住心中的怒火，微微一笑，即刻吟一首打油詩回應：

有米便為糧，無米也念良。

如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你好，感謝邀請，我是一名特教老師，希望我的回答能夠幫助到你。

其實，在前兩年最新發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》（又稱DSM-5）中，就引發(fā)了很大的爭議，因為它已經放棄了自閉癥障礙譜系中的所有分類，由此一來，阿斯伯格綜合征也不再作為一個獨立的診斷標準了。而在之前很長一段時間內，學術界就在高功能自閉癥和阿斯伯格綜合征是相同的還是不同的問題上，存在著相當大的爭論，就是因為沒有明確的分類的邊界。

一般認為，高功能自閉癥孩子所占的比例較少，大約為10%，主要表現(xiàn)為社交和行為很語言方面的障礙，智力方面接近普通孩子；而阿斯伯格綜合征主要表現(xiàn)為行為方面的障礙，所以，關于這兩者的分類一直不夠明確。另外還有一種說法認為，在思考方式方面以及語言流暢程度方面，阿斯伯格綜合征要優(yōu)于高功能。

在我身邊，當家長聽說他們的孩子是低功能自閉癥的時候，他們會聽到關于他們孩子能力和潛質的局限性，碎片式的看法，而孩子的整體性卻被忽視；另外，即使把一個孩子成為高功能自閉癥，父母也會指出孩子連續(xù)遭受的各種嚴重的障礙疾病，所以，專業(yè)人士在孩子的早期教育中使用這類詞匯，就不會非常公正的確定孩子的潛力。因為***都會抱著這樣的想法，我的孩子是低功能，我們不能有過高的期望；我的孩子是高功能。孩子會發(fā)展的不錯，也不需要特殊的支持；長此以往，孩子的發(fā)展就會受到影響。

綜上，與其糾結一些含混不清，定義不明的術語，不如關注孩子的障礙和優(yōu)勢，找到最合適的支持。

大家有什么問題和疑問，歡迎評論區(qū)留言。

簡單的給你介紹一下譜系這三種病癥的特點。

先說什么叫譜系，舉例來說：感冒有普通感冒和流行性感冒兩種，都在感冒的范疇之內，是一個系統(tǒng)的，可以都叫做感冒。

而上述題中的三種，加上不典型自閉癥和兒童瓦解性精神障礙，統(tǒng)稱作自閉癥譜系障礙，意思就是他們雖然之間是有區(qū)別的，但都屬于譜系，從醫(yī)學角度來講，現(xiàn)在診斷結果不會給你劃分出阿斯或者高低功能，直接都歸為譜系障礙。

也就是說他們三個共有的特點就是三大障礙：社交障礙、語言障礙、興趣狹窄和刻板行為。

那么怎么區(qū)分呢？下面簡單跟大家講講：

高功能的孩子語言智商落后于操作智商，也就是說當聽到他們的語言表達，再看一下動手操作能力，就會感覺不是一個人。高功能孩子很少主動說話，是封閉性的，對他人不是太感興趣。對任何東西的記憶是相片式的，缺少思考性，運動能力還可以，基本做什么動作都還算協(xié)調，會在某些方面表現(xiàn)得很正常，有時候會錯覺以為他們不是自閉癥患者。

而確診為阿斯伯格的孩子，雖與高功能兒童看上去沒多少差異，但智商要比高功能孩子高，善于思考，思維智商高于語言智商，往往腦子里想的事情已經跳躍了好幾個臺階了，而語言卻總結不出來也表達不清楚，他們的肢體協(xié)調性和靈活度比不上高功能的孩子，社交上雖然主動也有興趣，可也不能與正常孩子一樣溝通自如，善于察言觀色，仍然受社交障礙的困擾。不能獨立面對社會，處理人際關系。
這兩類孩子都有可能會在某一事物上有特殊才能，超出常人，成為某一個領域的“人才”。但這類的孩子比例少之又少，也不要其盲目艷羨這類的孩子，我們家長更希望的是他們都是普普通通的正常人。

而低功能的孩子說白了就是綜合了以上兩個類別孩子的所有缺陷，看不到優(yōu)于其他類別的地方，學起東西來慢，也時常記不住，有些指令動作都是機械性的，條件反射出來的，大運動，精細動作都比較差，語言甚至沒有，有也是簡單的幾個字，攜帶智力低下，分不清親疏關系，多動，注意力不集中，甚至行為問題（尖叫、扔東西、自殘、***）。

簡單來說，“阿斯伯格綜合征”的孩子能比較主動地與人打招呼，能進行一些對話交流，語言比較流暢，而自閉癥的孩子往往表現(xiàn)得性格孤僻，不主動與人交流等，可到正規(guī)醫(yī)院或正規(guī)康復機構做個全面檢查，武漢心之初特殊教育，為教育資質，武漢市和湖北省定點康復機構，地址武漢市洪山區(qū)窩牛創(chuàng)意大廈三樓。

到此，以上就是小編對于特殊教育的課堂評價標準的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育的課堂評價標準的2點解答對大家有用。