大家好,今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題,就是關(guān)于特殊教育課程內(nèi)容要素的問題,于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育課程內(nèi)容要素的解答,讓我們一起看看吧。
優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育環(huán)境的理論基礎(chǔ)?
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)
(一)幼兒園環(huán)境的概念
1.辭海中“環(huán)境”的概念:第一種是環(huán)繞所轄的區(qū)域,周匝;第二種是圍繞著人群的空間及其中可以直接、間接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素和社會(huì)因素的總體。第一種是包括人類在內(nèi)的廣義的環(huán)境概念。第二種是以人類為中心的狹義的概念。
2.在教育學(xué)中,人們通常運(yùn)用辭海中關(guān)于環(huán)境的第二中解釋,如顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》關(guān)于“環(huán)境”的解釋是①直接和間接影響個(gè)體的形成和發(fā)展的全部外在因素,包括先天環(huán)境(胎內(nèi)環(huán)境)和后天環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)②以人的主體為中心,圍繞自我的事物,包括外部環(huán)境和個(gè)體內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境包括先天環(huán)境和后天環(huán)境,內(nèi)部環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境。
3.相對(duì)一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境即教育環(huán)境。幼兒園環(huán)境的概念有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和;它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。
環(huán)境進(jìn)入學(xué)前教育過程的視野歷史不長。
在蒙臺(tái)梭利博士提出她的“新教育”之前,舊的教育只包括教師和兒童兩個(gè)要素,也即教育教學(xué)僅僅被視為教師與兒童二者的事情。而她的新教育包括了教師、兒童和環(huán)境三個(gè)要素。蒙臺(tái)梭利指出:“我們的教育體系的最根本特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)。在新的教育體系中,除了教師和兒童發(fā)生關(guān)系外,教師和兒童都要和環(huán)境發(fā)生關(guān)系。
雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內(nèi)在本能引導(dǎo)的,但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必需的媒介。
只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境,才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元?!?/p>
從那時(shí)開始發(fā)展到現(xiàn)在,教師、幼兒、環(huán)境三者已構(gòu)成學(xué)前教育過程的金三角,離開環(huán)境談學(xué)前教育是不可思議的。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次?
包括音樂學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。
音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素:
1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力與歌唱能力”,就等于把目標(biāo)的行為主體定位于教師而不是學(xué)生,因?yàn)槭墙處熛胪ㄟ^學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。事實(shí)上,判斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗(yàn)與切實(shí)的進(jìn)步,而不是教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。
2、行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)的,而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌,就把目標(biāo)定位于“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”,不僅是主體定位的錯(cuò)誤,而且也無法就“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測(cè)評(píng),因?yàn)橥ㄟ^學(xué)唱一首歌,根本無從測(cè)評(píng)學(xué)生提高了多少。
3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的,而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā),其行為方式也必定會(huì)不合適宜,只有真正熟悉、理解、研究學(xué)生的教師,才能制訂出深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的行為方式。否則就會(huì)出現(xiàn)沒有教學(xué)效果的盲目的教學(xué)活動(dòng)、浮躁的不貼切的行為方式。
4、行為程度必須是面向全體的最低底線,而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。
到此,以上就是小編對(duì)于特殊教育課程內(nèi)容要素的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于特殊教育課程內(nèi)容要素的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
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