大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育敘事案例的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育敘事案例的解答，讓我們一起看看吧。

1. 數(shù)學教師教育敘事案例怎么寫？
2. 什么是課程故事？
3. 案例的敘事特征有哪些？

數(shù)學教師教育敘事案例怎么寫？

首先寫教學目標，現(xiàn)在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態(tài)度價值觀。

然后分析教材：重點和難點三教具四教學方法五教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎么講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動六板書提綱七教學反饋這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

什么是課程故事？

課程故事是教師的教學生活方式與歷程，在這一過程中，教師以敘事的方式看待教學問題，踐行自己的課程理想，促成自身教學經(jīng)驗的生長。

課程故事是“經(jīng)驗敘事”，是當事人在課程之旅——包括參與課程設計與開發(fā)、課程實施、課程評價與課程研究的過程中所經(jīng)歷的真實往事、感受或體驗，這種往事對當事人來說是有深刻印象的、比較重要或有個人意義的、值得與人分享或向人訴說的。

課程故事是以講故事的形式記錄自己在教育實踐中發(fā)生的真實、鮮活和發(fā)人深省的課程***，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對課程的理解感悟

一、“課程故事”的概念

以敘事、講故事的形式記錄自己在教育、教學實踐中發(fā)生的各種真實鮮活的教育***和發(fā)人深省的有價值、有意義的故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育教學的理解感悟。

“課程故事”有別于“教育故事”，它主要取材于教師課堂教學生活，反映教師對自己即時的、有目的的教育實踐的反思。（“教育故事”更寬泛）

二、“課程故事”的特點

(一)情境性

課程故事的對象是已經(jīng)發(fā)生的故事，具有鮮明的情境性和真實性，它不是對未來教育過程的設想或規(guī)劃，不像經(jīng)驗論文那樣只強調(diào)自己的作法，并雄心勃勃，試圖建立一個具有普遍意義的教學模式。

課程故事必須有教育意義，值得認真探究。既然是故事，那自然離不開詳細的情節(jié)和細節(jié)，有了跌宕起伏的故事情節(jié)和精彩細膩的細節(jié)，也就使得你的課程故事具有了生動性和可讀性的特點，容易引起閱讀者的共鳴與討論。

課程故事中的“場景”指的是課程故事發(fā)生的環(huán)境。在理解“場景”時要注意，課程故事中描述的“場景”并只是為故事的展開提供一個“空間”，而要從“引發(fā)、促進或阻礙課程故事發(fā)生發(fā)展的因素以及支持或挫敗教育教學的條件”這個角度去理解“場景”。

課程故事的價值在于“情節(jié)”打動人、感染人、教育人，而不全是以“理”服人。情節(jié)再現(xiàn)了具體而豐富的教育教學過程，在 “情節(jié)”中，故事的主角經(jīng)歷的情感的震動，使得教師意識到自身思想的誤區(qū)，便拋棄陳見，轉(zhuǎn)變教育觀念。傾聽、閱讀故事的教師會感到這些故事似曾相識，仿佛就發(fā)生在自己的身邊，因而倍感親切、真實，認為可以從中獲得啟示。

(二)探究性

案例的敘事特征有哪些？

特征有：

（1）案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例； 

（2）案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。 

（3）案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。

（4）案例的敘述要把***置于一個時空框架之中，也就是要說明***發(fā)生的時間、地點等。 

（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。

到此，以上就是小編對于幼兒教育敘事案例的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育敘事案例的3點解答對大家有用。