大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于做教育思想者程紅兵的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹做教育思想者程紅兵的解答，讓我們一起看看吧。

1. 小學(xué)校長(zhǎng)讀什么書？
2. 語文課程性質(zhì)問題探索面臨的困境是什么，該怎么辦？
3. 作為一名教師怎樣提高自己的業(yè)務(wù)能力？

小學(xué)校長(zhǎng)讀什么書？

小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)閱讀推薦書目：

1．《20位美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)如何創(chuàng)建好學(xué)校》/(美)喬·布拉澤、約瑟夫·布拉澤、丹娜·菲利普斯著,中國(guó)青年出版社

2．《全美優(yōu)秀教師的快樂學(xué)習(xí)課》/美)唐菲力著；吳四明譯,龍門書局

3．《修煉校長(zhǎng)力》/湯勇著,四川文藝出版社

4．《當(dāng)代校長(zhǎng)讀本》/ 陳永明等著,中國(guó)人民大學(xué)出版社

5．《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀/陳永明等著,北京大學(xué)出版社

6．《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》/魏志春、高耀明著，北京大學(xué)出版社

7．《教育藝術(shù)隨想錄——學(xué)校管理工作手記》/李希貴著，知識(shí)出版

8．《為了自由呼吸的教育》/李希貴著，高等教育出版社

9．《人生為一大事來》/劉彭芝著，高等教育出版社

語文課程性質(zhì)問題探索面臨的困境是什么，該怎么辦？

教材編寫脫離實(shí)際，老師不理解教材編寫的意圖，另外教材的編寫也不連貫，比如初中語文教材的編寫沒有句子成分劃分內(nèi)容，但還用得到，有不少這樣的例子，恕不一一列舉。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該充分征求廣大一線教師的意見，集思廣益，確定思路，符合實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際！

我是aft秀，作為一位在農(nóng)村初中擔(dān)任20多年一線語文教師，深感到有關(guān)語文課程性質(zhì)探索有許多困境，在這里吐槽一下：

一，名家名師的理論研究過于高冷，范兒十足，不接地氣，要么，術(shù)語繁多，只適應(yīng)智能機(jī)器人閱讀；要么琳瑯滿目，花里胡哨，看不清皮包著什么骨頭。比如關(guān)于閱讀文本的話題太多了，各種主張都有：整本的、單元的、同類題材放一起的等等。

改變：研究學(xué)習(xí)推廣老前輩語文教育家的經(jīng)驗(yàn)，比如魏書生程紅兵余映潮等經(jīng)典的教育思想讓其發(fā)揚(yáng)光大。再者，想了解語文教學(xué)困惑，讓一線教師羅列一下，并在實(shí)踐中幫助老師真正難疑答惑。

二，增大語文閱讀量，不能只是教材編輯的一廂情愿，或者是考試卷上的呈現(xiàn)，更應(yīng)該讓閱讀貫穿與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。目前的困境是，特別是農(nóng)村校園，為應(yīng)付上級(jí)檢查花樣百出。臨時(shí)讓班級(jí)集體借閱一書架上的書，目的方便還書歸架整理，讀不讀沒關(guān)系，只要讓上級(jí)檢查團(tuán)感到這本書被讀了即可。比如在地上蹭幾下，沾點(diǎn)兒“陳跡”也可。

改變：教育部門統(tǒng)一規(guī)定閱讀時(shí)長(zhǎng)及閱讀書目，把閱讀落到實(shí)處。

三，語文考試卷上各種文體閱讀的分析很繁瑣，制約著教師教、學(xué)生學(xué)語文的興趣。教師改卷也必須看答案，沒有答案，不會(huì)改卷。教師的被改卷套路限制，思維僵化，把參考答案當(dāng)成唯一答案，一點(diǎn)一點(diǎn)的扣分。讓學(xué)生感覺語文學(xué)語文生無可戀。

改變：不制定活題答案，讓教師改卷不死扣分?jǐn)?shù)，

四，語文考試作文試卷要求，文體不限，導(dǎo)致文體不練。學(xué)生記敘文不會(huì)寫，寫出來的文章“像云像霧又像風(fēng)”，貌似議論文散文自己說不清，其實(shí)就是“四不像”。

改變，回到課改前的作文教學(xué)要求，課堂寫作訓(xùn)練七年級(jí)主練記敘文，八年級(jí)練說明文，九年級(jí)練議論文等等。

總之，面對(duì)語文課程的困境，一方面，需要引起教育界高度重視，另一方面一線語文教師，要積極主動(dòng)去盡力“突圍”，提高師生教語文學(xué)語文幸福指數(shù)，更重要的是，讓我們的母語永遠(yuǎn)充滿新鮮的活力，讓我們的燦爛文化因我們的奉獻(xiàn)更加璀璨。

作為一名教師怎樣提高自己的業(yè)務(wù)能力？

教師的專業(yè)技能就是教書。由于社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在變化，學(xué)生的思想變化更大，而課本知識(shí)也在變化。老師如果思想更新跟不上，就要落伍，結(jié)果就是講的不清楚，學(xué)生聽不懂，或是學(xué)生不想聽。那就必須提高自己的業(yè)務(wù)水平。

謝謝邀請(qǐng)！

教師的業(yè)務(wù)能力是看家的本領(lǐng)，再往大了說就是專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)了。

探討如何提高，自然涉及到方式方法與路徑，但還是要先探討一些前提性的問題。

首先是心態(tài)，要解決動(dòng)力和目的問題。這個(gè)問題不直接影響業(yè)務(wù)能力，但與業(yè)務(wù)能力的提高密切相關(guān)。一句話排除干擾靜下心來，心中有教育并堅(jiān)定的追求卓越。

其次是明查，要解決起點(diǎn)和條件問題。個(gè)體有長(zhǎng)短，條件有優(yōu)劣，對(duì)自己對(duì)所處環(huán)境了然于胸，有個(gè)客觀的認(rèn)知，就免去一些彎路。

再次是規(guī)劃，要解決眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的問題。業(yè)務(wù)能力的提高無止境，越是愿望強(qiáng)烈，越會(huì)覺得欠缺的太多。統(tǒng)籌一下輕重緩急，考慮一下當(dāng)下的急需以及見效的快慢，使得磨刀與砍柴調(diào)配的更加穩(wěn)當(dāng)。

至于業(yè)務(wù)能力提高之術(shù)，自是因人而異，但也可尋得一定之規(guī)。

不可輕視理論的力量。什么時(shí)候不再覺得它是脫離實(shí)際的空談，大概你離窺見其精髓就不遠(yuǎn)了。學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和保持定力的功夫，只能自己權(quán)衡把持，各種源于工作、生活[_a***_]情緒的擠壓，都會(huì)對(duì)此造成直接的影響，但這也是想提高所要付出的代價(jià)。

他山之石可以選擇性的借鑒。不過于追求先進(jìn)，也無需羨慕別人的成果，能夠適合并能融入自己的才是最可取的。

實(shí)踐才是最有效的提高手段。問題就是課題，困難就是挑戰(zhàn)。工作本身就是最真實(shí)的教育場(chǎng)景，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與教訓(xùn)的汲取，為你的提高提供了源源不斷的營(yíng)養(yǎng)。就像吃飯，不知道饑飽的吃是飯桶，就知道吃是吃貨，知道怎么吃而且還會(huì)做，以致吃出了文化，你才是美食家。

到此，以上就是小編對(duì)于做教育思想者程紅兵的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于做教育思想者程紅兵的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。