大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于史上最失敗的五種教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹史上最失敗的五種教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我國(guó)教學(xué)，普遍是死記硬背的，這讓很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，該改嗎？

我國(guó)教學(xué)，普遍是死記硬背的，這讓很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，該改嗎？

每個(gè)孩子的記憶模式是不一樣的：

1、聽覺記憶。

2、視覺記憶。

3、思維模式等等記憶模式。

現(xiàn)在最快的記憶模式就是聽覺加視覺一起的記憶模式，瞬間記憶！

沒有分別好每個(gè)孩子的記憶模式 改變了就會(huì)造成混亂。

死記硬背也是一種記憶模式的，只要每個(gè)孩子用好了都OK的。

現(xiàn)在流行思維導(dǎo)圖 如果這個(gè)孩子是聽力模式用不了思維導(dǎo)圖，

思維導(dǎo)圖這個(gè)模式需要圖像性輸入的孩子才能運(yùn)用好。

這就是有很多孩子覺得做思維導(dǎo)圖麻煩的原因！

我國(guó)提倡素質(zhì)教育，就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神各實(shí)踐能力位重點(diǎn)的教育。而死記硬背是傳統(tǒng)的教育模式，以單純的無(wú)意義音節(jié)為主要形式，不涉及個(gè)人感情或者個(gè)人意義，僅僅只是經(jīng)驗(yàn)的累積各知識(shí)增長(zhǎng)，與完整的人（具有情感和理智的人）無(wú)關(guān)，學(xué)得吃力，而且容易遺忘。

在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)老師講授陳述性知識(shí)比如歷史，文學(xué)，或者社會(huì)科學(xué)等學(xué)科時(shí)，慣用讓學(xué)生死記硬背的方法記憶重點(diǎn)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我就此問(wèn)題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)：

1.我們提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。人本主義代表人物羅杰斯說(shuō)教育就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生看作是完整的人，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅時(shí)理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生能夠自主，自覺的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層加工，才會(huì)記憶更長(zhǎng)久。

2.我們提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。我們教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探索，操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解原理和概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限在課堂之中，還要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，這樣在結(jié)束正規(guī)的學(xué)校教育后，才能獨(dú)立的向前邁進(jìn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)孩子得好奇心和求知欲，鍛煉他們的實(shí)踐能力，這樣掌握的知識(shí)往往要比死記硬背更加深刻。

3.我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手以及合作交流的能力。確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，密切課程內(nèi)容和生活的關(guān)聯(lián)性，不能只追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性，而應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的把生活與教材聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造性的使用教材，超越教材。

4.時(shí)代的進(jìn)步，觀念的更新，要求教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，給學(xué)生留有充分的選擇余地，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心里。在教學(xué)中我們教師要不斷反思自己的教育方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)知識(shí)，從而更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐。

培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重，我們不反對(duì)接受學(xué)習(xí)，但是必須是有意義的接受學(xué)習(xí)，靈活使用教學(xué)方法，因地制宜，因人而異，才能取得良好的教育效果。

應(yīng)該改改。我記得我為了記住許多知識(shí)，消耗了太多太多時(shí)間。其實(shí)只要老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)化一下其中的所以然，很容易就記住并且理解了。

比如漢字“星”，小時(shí)候只能死記硬背其整個(gè)結(jié)構(gòu)，根本不明白古人為什么寫成這個(gè)樣子來(lái)表達(dá)天上那無(wú)數(shù)的亮點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)后接觸的知識(shí)多了，突然一天才弄明白，原來(lái)“星”字上半部分是“日”，下半部分是“生”，也就是說(shuō)，我們民族的祖先造“星”字，是用2個(gè)元素組合而成的，含義是：“星星”是太陽(yáng)生的，是太陽(yáng)的寶寶。這一下子讓我豁然開朗，原來(lái)漢字如此有趣，小時(shí)候真不應(yīng)該死記硬背漢字，更不應(yīng)該討厭學(xué)習(xí)漢字。

再比如“東”，其實(shí)也是2個(gè)基本元素組成的，“木”和“日”，古人非常非常聰明的將太陽(yáng)這個(gè)基本象形符號(hào)放在樹中間，新發(fā)明一個(gè)方位字“東”，即表達(dá)太陽(yáng)升起的那個(gè)方向就是東方。

還有許許多多我大學(xué)畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)的漢字的有趣，在此不長(zhǎng)篇累牘了。畢業(yè)后，首先發(fā)現(xiàn)漢字之間是有關(guān)聯(lián)的，而不是一個(gè)個(gè)孤立的存在。小時(shí)候根本不應(yīng)該一筆一劃的默寫每個(gè)字，而應(yīng)該領(lǐng)悟，無(wú)數(shù)漢字是基礎(chǔ)象形符號(hào)的組合。其次，也不應(yīng)該死記硬背漢字的“形”與“意”，小時(shí)候?qū)嵲谖蛐蕴?，許多字弄不明白，一個(gè)字寫成“東”，為什么是表達(dá)EAST這個(gè)方向的呢？如今突然領(lǐng)悟，原來(lái)，“東”是有2個(gè)元素組成的，心頭那種讀懂了古人的智慧的***實(shí)在難以言表。

轉(zhuǎn)到教育這個(gè)話題上，我不知道現(xiàn)在的語(yǔ)文老師會(huì)不會(huì)如上講解給孩子漢字，講講每個(gè)漢字的靈魂與奧秘，讓學(xué)生“知其所以然”。還是說(shuō)，仍如我的小學(xué)老師一般，“這個(gè)字就是這么寫，你就這么記”，這樣死記硬背的教育太誤人子弟了。多么珍貴的鉆石用來(lái)拉玻璃，實(shí)在是誤了先祖的光輝智慧?？偠灾?，許許多多的知識(shí)是有內(nèi)涵的，有趣的，鮮活的，真不可以被教成照貓畫虎的，沒有生命的木乃伊。希望現(xiàn)在教育能有進(jìn)步，教師千萬(wàn)不能把自己的痛苦的，浪費(fèi)精力的死記硬背的學(xué)習(xí)過(guò)程再傳遞給自己的學(xué)生，自己多多研究知識(shí)的“所以然”，全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生再通過(guò)老師的啟發(fā)，研究明白更多的“所以然”，并且傳授給學(xué)生的學(xué)生。這樣一代代 傳承下去，學(xué)習(xí)根本不可能如我小時(shí)候那般痛苦和消耗時(shí)間。反而學(xué)習(xí)會(huì)變成非常有趣而且節(jié)約時(shí)間成本的事情。多好??！

到此，以上就是小編對(duì)于史上最失敗的五種教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于史上最失敗的五種教育思想的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。