大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于陶行知幼兒教育思想目標(biāo)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹陶行知幼兒教育思想目標(biāo)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知生活教育的目的？
2. 學(xué)前教育法的發(fā)展歷程？
3. 教育價(jià)值觀有哪些方面？
4. 如何對小班幼兒進(jìn)行愛的教育？

陶行知生活教育的目的？

陶行知生活教育是與人的全面發(fā)展為基本目的，同時(shí)根據(jù)社會發(fā)展與教育對象的不同規(guī)定的具體目標(biāo)。其核心是啟發(fā)兒童，青年，人民大眾改造社會的覺悟，手腦結(jié)合的創(chuàng)造能力去改造生活，創(chuàng)造新的人生，創(chuàng)造新的世界。

生活教育的目的首先是指向社會的、民族的、整體的、為人民生活向前、向上需要的、為民族、為大眾求解放、謀幸福、培養(yǎng)“生活力”的教育；

生活教育是培養(yǎng)人的多方面的人格道德素質(zhì)的教育：生活教育的核心就是為改造社會，改造生活，創(chuàng)造新的人生，創(chuàng)造新的中國、新的世界。

學(xué)前教育法的發(fā)展歷程？

最高立法機(jī)關(guān)高度重視學(xué)前教育立法工作。2013年以來，全國人大教科文衛(wèi)委員會先后赴天津、安徽、云南、吉林、四川開展一系列調(diào)查研究，總結(jié)梳理各地學(xué)前教育發(fā)展和立法狀況，分析研判學(xué)前教育立法面臨的主要困難和問題。2015年12月，全國人大常委會對教育法進(jìn)行了修改，增加關(guān)于學(xué)前教育的專門規(guī)定，2016年，把全國人大代表提出的24份有關(guān)大力發(fā)展學(xué)前教育的建議列為重點(diǎn)督辦建議。

教育部2018年工作要點(diǎn)也明確提出，推進(jìn)學(xué)前教育立法，通過立法進(jìn)一步明確各級***和有關(guān)部門發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，加大對辦園違法違規(guī)行為的懲治力度，依法保障學(xué)前教育健康可持續(xù)發(fā)展。

孕育階段：

在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

萌芽階段：

十六世紀(jì)后，在一些教育論著中,包括有對學(xué)前教育的論述,隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來。

初創(chuàng)階段：

從18世紀(jì)后期到十九世紀(jì)，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。

西方：學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。

教育價(jià)值觀有哪些方面？

三大教育價(jià)值觀分別是：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。

陶行知的教育思想，反對孤立的、單獨(dú)的學(xué)校教育，而是將生活和社會都視為教育不可分割的部分，把教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體，對現(xiàn)代教育具有非常重要的啟發(fā)意義。總的是教書育人，長知識，長技能，長智慧

教育價(jià)值觀作為人們關(guān)于教育實(shí)踐和教育價(jià)值關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價(jià)教育行為和功效的核心觀念。

對于整個(gè)教育活動起著深刻的導(dǎo)向作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、布局和體制。

教育價(jià)值觀在微觀層次，是指基于教育系統(tǒng)本身各個(gè)內(nèi)部要素之間有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)指向；

在宏觀層次，是指基于教育同社會中其他系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系的價(jià)值旨趣。

而這兩個(gè)層次相互制約、相互作用；

微觀層次是內(nèi)在的方面，起決定性的作用；

宏觀層次涉及教育的社會環(huán)境，是外在的方面，同樣是不可或缺的重要方面。

如何對小班幼兒進(jìn)行愛的教育？

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的[_a***_]，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

到此，以上就是小編對于陶行知幼兒教育思想目標(biāo)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于陶行知幼兒教育思想目標(biāo)的4點(diǎn)解答對大家有用。