大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于當(dāng)代特殊教育理念綜述論文的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹當(dāng)代特殊教育理念綜述論文的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人類特殊的認知行為是如何演化的論文？
2. 你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學(xué)嗎？

人類特殊的認知行為是如何演化的論文？

社會認知，主要是指對他人表情的認知，對他人性格的認知，對人與人關(guān)系的認知，對人的行為原因的認知。社會認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等作出推測與判斷的過程。社會認知的過程既是根據(jù)認知者的過去經(jīng)驗及對有關(guān)線索的分析而進行的，又必須通過認知者的思維活動（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）來進行。社會認知是個體行為的基礎(chǔ)，個體的社會行為是社會認知過程中作出各種裁決的結(jié)果。

人類的特殊認知和行為特征是由長期的生存斗爭演化中形成的，古人類靠守獵和採集野果取得食物，住山洞。

在為生存而斗爭，不能一舤風(fēng)順。如在採集野果，必須認識那些能吃，那些有毒。認知多了，經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)，成為大腦的記憶意識。

意識不是物質(zhì)，是客觀事物在人腦中的反映。通過總結(jié)和積累經(jīng)驗驗，意識獲得完善和進步，加速社會發(fā)展。

你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學(xué)嗎？

小孩 心理沒有發(fā)育成熟，思維水平也是低級水平 逐步發(fā)育 的過程。

小孩 更容易受到 周圍環(huán)境，伙伴 和周圍大人的 言行 巨大影響。

小孩跟什么伙伴在一起，直接關(guān)系到這個小孩的性格品質(zhì)的形成。

客觀講，不存在歧視，但必須具有引導(dǎo)能力。

1、 因為小孩的各個行為舉止和言語細節(jié)，都是通過周圍環(huán)境伙伴成人的 模仿 示范 學(xué)習(xí)獲得的。哪些學(xué)了不可以用，必須放棄忘掉，哪些學(xué)了可以繼續(xù)發(fā)揚 隨時使用，都需要家長或老師隨時提醒告知 和獎懲分明中 規(guī)范的結(jié)果。

2、如果不具有 觀察引導(dǎo) 規(guī)范 的能力的家長或老師，那么一個正常小孩，與一個智力或者人格又缺欠的非正常小孩 一起長期交往，客觀上就是不利于這個正常孩子成長發(fā)育的。

如果 家長有細心耐心的觀察引導(dǎo)能力，教會我們自己正常孩子 用什么方式與這個非正常孩子交流，還要提醒和告誡 并及時糾正 我們正常孩子 不可以模仿 對方的非正常言行。防止孩子不具有分辨能力前提下，效仿那些不正常的思維習(xí)慣和言行舉止?。?/p>

3、可以說，一個正常小孩，與一個非正常小孩 長期相處交往，這是對家長和大人的一個巨大挑戰(zhàn)。小孩沒有任何分辨能力，家長大人 要隨時隨地分辨 如何防止正常孩子 學(xué)會了 非正常孩子的缺點與障礙；還要引導(dǎo)正常孩子 陪伴非正常孩子 積極正向。 理論看似 是讓一個正常小孩培養(yǎng)愛心，本質(zhì)是 用正常孩子去 彌補填補 非正常孩子的缺失?。倪@個角度，只有 自己家的兄弟姐妹可以如此， 外人的正常小孩 這又是何等代價付出 的陪伴呀?消耗掉這個正常孩子的身心力量 ，誰又能回報起呀？

成年人可以獻愛心，一個未成年，自己都需要培養(yǎng)引導(dǎo)的孩子，憑什么必須承受這個 可能被非正常環(huán)境 帶來的很多隱患 后果呢？ 用愛心 去*** 一個在正常孩子 應(yīng)該擁有的正常健康環(huán)境，去換取成年人的愛心，這本質(zhì)其實是 對正常孩子的精神迫害??！

真的愛心 關(guān)愛非正常兒童，正確科學(xué)的方法應(yīng)該是 提供機能康復(fù)學(xué)校，康復(fù)過程中，可以定期 提供與正常兒童的互動， 既保證非正常兒童又機會 接觸正常環(huán)境伙伴，又提供正常兒童 感受什么是幫助 助人的 愛心教育，又防止 長期交往的 相互模仿而對正常兒童的 心理隱患！

到此，以上就是小編對于當(dāng)代特殊教育理念綜述論文的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于當(dāng)代特殊教育理念綜述論文的2點解答對大家有用。