大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于什么是特殊教育融合運動的問題，于是小編就整理了3個相關介紹什么是特殊教育融合運動的解答，讓我們一起看看吧。

1. 西方特殊教育融合改革運動的發(fā)展經歷了哪幾個階段？
2. 特殊教育融合教育的意義與價值？
3. 西安體育學院特殊教育是什么？

西方特殊教育融合改革運動的發(fā)展經歷了哪幾個階段？

西方特殊教育融合改革運動，是20世紀中葉開始掀起的反?隔?離教育安置形式，旨在促進特殊兒童融入普通教育與正常社會的教育改革活動，并持續(xù)的發(fā)展反?隔?離、反?排?斥、反?歧?視 ，力爭在同一教育體制內接納所有學生學習，進而追求有質量教育的“融合”變革運動。 特殊教育融合改革運動在西方主要經歷了四個主要階段：“正?；?、“回歸主流與一體化”、“全納 （融合）”等主要階段。

西方特殊教育融合改革運動，是20世紀中葉開始掀起的反?隔?離教育安置形式，旨在促進特殊兒童融入普通教育與正常社會的教育改革活動，并持續(xù)的發(fā)展反?隔?離、反?排?斥、反?歧?視，力爭在同一教育體制內接納所有學生學習，進而追求有質量教育的“融合”變革運動。特殊教育融合改革運動在西方主要經歷了四個主要階段：“正?；?、“回歸主流與一體化”、“全納（融合）”等主要階段。

特殊教育融合教育的意義與價值？

融合教育具有促進兒童的個性化發(fā)展的價值，主要體現在它促進兒童的主體意識的發(fā)展，促進兒童的個體特征的發(fā)展，以及促進兒童價值的實現等方面。

一、融合教育促進兒童的主體意識的發(fā)展

個體的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認識。無論是對于普通兒童還是對于特殊兒童來說，融合教育的過程都是一個不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚人的主體意識的過程。

在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都通過接受教育來提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開始不愿意承認自己的特殊性，認為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會經驗的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據自己的特殊性來發(fā)展自己。

西安體育學院特殊教育是什么？

特殊學院是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握特殊教育的基礎理論和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在特殊教育學校、融合學校及與殘疾人相關部門從事體育教學、訓練、競賽和科研等工作的應用型人才。

主干學科：教育學、體育學

核心課程：特殊教育學、運動解剖學、運動生理學、適應性體育、特殊兒童的教育診斷與評估、國家通用手語、國家通用盲文、田徑、體操、游泳、籃球、足球（盲人）。

學歷：本科；學制：四年；修業(yè)年限：4-6年；學位：教育學學士。

特殊教育指的是為了滿足學習障礙、身體殘疾、智力障礙、情感行為障礙等特殊需要的學生而設立的一種教育，旨在通過個性化教育、專業(yè)支持和關懷，幫助這些學生融入學校環(huán)境，發(fā)揮最大潛力，提高其自我價值和社會參與能力。

相比于常規(guī)教育，特殊教育的教育形式更多樣化，更具有針對性，可以為特殊學生提供“一對一”教學、小班教學、集中短期課程等形式的學習支持。在特殊教育中，教育師需要更多地以學生為中心、因材施教、傾聽反饋等教育理念，來建立有效的教育互動，幫助學生充分展示自我，實現人生的價值

西安體育學院特殊教育專業(yè)，培養(yǎng)學生在德、智、體、美全面發(fā)展、系統(tǒng)掌握特殊教育和體育教育的基本知識和技能，能在特殊教育學校、特殊教育服務機構從事體育教學、管理和研究的高素質的應用型人才。 學制四年，本科學歷，授予教育學學士學位。 

到此，以上就是小編對于什么是特殊教育融合運動的問題就介紹到這了，希望介紹關于什么是特殊教育融合運動的3點解答對大家有用。