大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育觀念和教學(xué)思想的反思的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育觀念和教學(xué)思想的反思的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是教學(xué)反思？
2. 教師課后如何開展教學(xué)反思？

什么是教學(xué)反思？

課堂反思是教師在課后對(duì)本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有利于提高自己的教學(xué)水平，反思的方式多種多樣，可以針對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總體反思，也可以針對(duì)其中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，無論哪種反思，都體現(xiàn)了教師提升自我的需求。

以下為本人的一節(jié)數(shù)學(xué)課，針對(duì)切線長定理的片段進(jìn)行反思：

今天上午第二節(jié)課上，關(guān)于切線長定理的證明，有三位同學(xué)發(fā)表了自己的證明方法，分別是青青、王夢怡和張璐瑤，當(dāng)然，不是說僅僅只有這三位同學(xué)完成了證明過程，多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真完成了定理的證明，特別如丁緒賞同學(xué)，寫完了全部三種證法，態(tài)度非常認(rèn)真。定理的條件為圓O外圓外一點(diǎn)P，經(jīng)過點(diǎn)P有兩條切線PA、PB，切點(diǎn)分別為A、B，求證的結(jié)論是PA=PB方法一是最容易想到的，畢竟連接OA、OB后再連接OP，太明顯了。

關(guān)于圖中這兩個(gè)三角形的全等，可以用HL、SAS或AAS，均歸為一類，其中HL最簡單，該方法的描述是由青青同學(xué)主講的，但第二組的組長陳晨雨同學(xué)補(bǔ)充了不少關(guān)鍵步驟，宋晨蕓同學(xué)的過程書寫也相當(dāng)規(guī)范，粗略看了一下使用該方法的同學(xué)，大約有12個(gè)左右，其實(shí)這也是課本上的證明方法。

方法二我覺得比較簡單，連接OA、OB后再連接AB

此方法由王夢怡同學(xué)提出，連接AB之后構(gòu)造出了一個(gè)等腰三角形AOB，同時(shí)利用等角的余角相等，得出等腰三角形PAB，此方法的優(yōu)點(diǎn)在于書寫過程較為簡短。

方法三我認(rèn)為比較有創(chuàng)意，依然是方法一中的***線作法

1.想想上課講的東西學(xué)生喜歡不，有用不。

2.想想上課效果高效么，好的地方如何持續(xù)下去，不好的地方如何改進(jìn)提高。

3.想想上可視為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還是為了人的發(fā)展，能不能二者兼有。

4.想想這一節(jié)課對(duì)個(gè)人發(fā)展提高有多少價(jià)值，自己是不是在應(yīng)付課堂，如果是，趕緊調(diào)整，害人害己。

教學(xué)反思的目的是為了下一次上課。這個(gè)反思不是長篇大論。

主要用來讓你自己反思本節(jié)成功的地方，失敗的地方，哪個(gè)教學(xué)瞬間最好，哪句話說的不太恰當(dāng)，哪個(gè)教法可不可以改進(jìn)一下。哪個(gè)事例有沒有其他的語言表達(dá)方法。提問單個(gè)學(xué)生還是小組合作教學(xué)效果好。

發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，下節(jié)都可以改。如果有效果，就存起來，我們明年再來。

沒有反思的生活，是不值得的生活。教學(xué)反思是教師通過批判性的思維，用以提高教學(xué)質(zhì)量和自身領(lǐng)悟能力的活動(dòng)。

教學(xué)反思活動(dòng)架起了教育理念與課堂實(shí)踐之間的對(duì)話，它寄予著教師專業(yè)成長的人生價(jià)值，滲透在教師教學(xué)技能提升之中。它是一種意識(shí)、一種能力、一種習(xí)慣。

教學(xué)反思是教師課后對(duì)上課內(nèi)容的回顧、分析。找出自在己上課過程中存在的問題與不足，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。具體來說應(yīng)該反思以下內(nèi)容：

第一：反思內(nèi)容。

備課的扎實(shí)程度決定了教學(xué)內(nèi)容是否完善，但是教學(xué)生成過程中，由于受到多重因素影響不可能做到盡善盡美。有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)未突出、主要內(nèi)容漏講。課后就要及時(shí)反思，對(duì)于重難點(diǎn)未到位的在課后講解習(xí)題的時(shí)候就要穿插講解，讓學(xué)生及時(shí)把握。對(duì)于漏講內(nèi)容更要在課后找時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充。尤其是數(shù)學(xué)，邏輯性很強(qiáng)，前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接決定了下一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第二：反思學(xué)生。

教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的前提***驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。作為授課教師課后反思學(xué)生課堂反應(yīng)是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)。如果學(xué)生課堂反應(yīng)好，教師可以再接再厲，如果學(xué)生反應(yīng)不好，就要反思自己在課堂上的不足，尋找使學(xué)生模凌兩可的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以在以后的教學(xué)中做到有的放矢。

第三：反思教法。

教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生的思維發(fā)展，好的教法可以使學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以，課后教師要多反思，努力尋找最簡便、最有趣、最有效的方法交給學(xué)生。畢竟知之者不如好之者，好知者不如樂知者。

總之，反思是提高教師教學(xué)水平最快的方法，關(guān)鍵在堅(jiān)持。只有每一位教師持之以恒的去反思每一堂課，我們的教育之路將會(huì)越走越遠(yuǎn)。

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教學(xué)反思，我們教師每天都在做，但是很多人是盲目的做，甚至是為了完成任務(wù)網(wǎng)抄。教學(xué)反思要求教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題再認(rèn)識(shí)、再思考，形成對(duì)下次教研教學(xué)有借鑒經(jīng)驗(yàn)意義的總結(jié)，有利于教師個(gè)人和教研組全體成員進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

美國著名學(xué)者波斯特也認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼續(xù)教學(xué)行為產(chǎn)生影響。教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！?

教師通過對(duì)課堂主體(學(xué)生)、課堂主導(dǎo)(教師自己)、課標(biāo)、課程、教學(xué)方法、簡約技巧的研究，對(duì)***析不同方法實(shí)踐下的教學(xué)反饋，及時(shí)列舉并總結(jié)，對(duì)個(gè)人問題收集和處理建立分析文檔。這個(gè)分析文檔也就是我們得到的各類反思，諸如教育案例、教育故事、教育心得、教育論文，教育數(shù)據(jù)分析，教育課題等等。

鑒于教學(xué)反思具有“超越性，實(shí)踐性，過程性，發(fā)展性，主體性”的主要特點(diǎn)，我們在編寫反思的過程中要從“教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思”三大方面體現(xiàn)反思的特點(diǎn)，讓三次反思真正成為教師教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)財(cái)富。

▲教學(xué)前反思：課程內(nèi)容的可操作性，學(xué)生的接受性，教學(xué)設(shè)備的匹配……

▲教學(xué)中反思：三維目標(biāo)的開展情況，能力遷移拓展訓(xùn)練能否落實(shí)，教師對(duì)課堂的操控力度是否得當(dāng)，時(shí)間的合理分配……

▲教學(xué)后反思：三維目標(biāo)的落實(shí)情況，重難點(diǎn)突破成都和方式，改進(jìn)之處，如何提高……

教學(xué)反思是教師教學(xué)質(zhì)量提升的必修作業(yè)，要堅(jiān)持做，認(rèn)真做，做踏實(shí)，形成個(gè)人特色體系，最后這就是你的教育著作！

教師課后如何開展教學(xué)反思？

教學(xué)反思有以下幾種類型：1.某節(jié)課教學(xué)內(nèi)容處理有重大失誤；2.某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容伸延不夠，沒有構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；3.復(fù)習(xí)課中，歸納總結(jié)不到位，沒有做到抓住知識(shí)主線，以不變應(yīng)萬變。遇到上述情況，要及時(shí)拿起筆來，認(rèn)真寫出正確解決方案，力爭以后不再重犯類似錯(cuò)誤即可。必要時(shí)下堂課或隔幾天再糾正或補(bǔ)充。堅(jiān)持兩三年以后，就能成為一名優(yōu)秀教師。

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的重要一環(huán)，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好地專業(yè)成長！

那么，好的“教學(xué)反思”應(yīng)具備哪些核心要素呢？跟聚焦職教一起來了解一下吧！

①教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；

②課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

③層次清楚、條理分明的板書；

④某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；

⑤教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；

⑥教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

將它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)?a href="http://m.kinls.com/tags-j-l.html" target="_blank" class="QIHEIHQ3da025a6fa71ddf9 relatedlink">記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

到此，以上就是小編對(duì)于教育觀念和教學(xué)思想的反思的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育觀念和教學(xué)思想的反思的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。