大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于疫情后思想教育的美篇的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹疫情后思想教育的美篇的解答，讓我們一起看看吧。

1. 可以發(fā)抗擊疫情的美篇嗎？
2. 我們學校要求班主任把老師上網(wǎng)課情況做成美篇，這么做有意義嗎？

可以發(fā)抗擊疫情的美篇嗎？

親的問題好可愛

國家現(xiàn)在的管制很棒啊，一線重點支援，搶救更多百姓的生命，為此犧牲多少一線英雄；我們的生活方面，柴米醬醋茶，禁止哄抬物價，保持足夠供應，隔離防護24小時都有幫助。百姓安穩(wěn)，疫情得以控制，國泰民安。

我們學校要求班主任把老師上網(wǎng)課情況做成美篇，這么做有意義嗎？

學校要求做美篇，要看學校的出發(fā)點，如果是為了宣傳學校而虛化美篇，我覺得意義不大，我喜歡用事實說話，實事求是的工作作風：

1.意義不大之一：我認為這是一種形式主義的做法。記錄工作的方法有多種，比如***取分班制和教研組長負責，班主任負責組織本班班級課程情況，一般任課老師會給班主任的面子比給領(lǐng)導的面子還要足一些，教研組長負責學科統(tǒng)一進度。工作需要踏踏實實，不是幾篇美篇，就證明了我們的工作做得比較好。再說一所好的學校也是踏踏實實的一步一個腳印干出來，而不是靠做形勢做出來的!

2.意義不大之二：這是一種勞命傷財?shù)姆椒āＣ榔医?jīng)常做，從收集資料 ，編輯圖片整理成章，一篇有質(zhì)量美篇至少也得花上一兩個小時（除非真是隨意為了完成任務而已）!現(xiàn)在老師準備網(wǎng)課，所花精力比在學科校里上課還要多， 所以，我認為這樣做老師真的會很累!

最后，我也支持通過美篇表達學校的實情，做一定的記錄宣傳，但畢竟是信息時代，但我真不支持每天一篇做***的美化美篇!

不同的老師，有不同的心態(tài)，更有不同的方法。

遇到好老師，是孩子和家長們的***，更是幸福。

我是兩個孩子的媽媽，兒子四年級，女兒二年級。

這兩個班的老師所用方法不同，但是各有特色。其中一個老師，就是學校沒要求，老師主動用的美篇。

女兒的班主任L老師，在根據(jù)學校的要求提前一周通知家長安裝兩個APP后，在第一天網(wǎng)課開學當天，依然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)路擁堵，很難登陸，家長和孩子們都很急躁。

于是，L老師馬上將文件存入網(wǎng)盤，讓家長們登陸轉(zhuǎn)存或者下載。結(jié)果，有的父母上班去了，老人在家，也不會弄。然后，L老師又馬上將視頻轉(zhuǎn)到她的美篇上，將鏈接發(fā)到班級群，孩子一打開鏈接就能觀看***。有的家里還將手機投屏到電視上，用電視看***，非常方便。

L老師每次都提前一天將第二天的微課內(nèi)容和作業(yè)發(fā)到群里，這樣上班的父母在晚上就可以將這些保存，留著孩子第二天學習。

兒子的班主任S，每周日把下一周的內(nèi)容都放入云盤，但是偶然會有內(nèi)容調(diào)整的時候，就要覆蓋原文件，重新保存或打印，比較麻煩一些。

上面早有精神，不僅給學生減壓，也要為老釋負。疫情之下，老師在家給學生上網(wǎng)課，本來就很辛苦、很不容易了，學校還嫌老師不累嗎？

課上完了，老師難得輕松一下，學校又要求班主任把老師上網(wǎng)課情況做什么“美篇”。花費這些精力有什么意義呢？

雖然，做“美篇”也是一項技能，很多老師常玩“美篇”，但它僅僅是個人愛好而已。如果學校將它當作工作任務來要求老師，無疑就是典型的“讓老師干與教學無關(guān)的事”，是在給老師加負！

下面我們來分析一下：

一是，讓老師做成應付檢查的材料。

疫情之下，學校推遲開學，上級要求各校開好網(wǎng)課，上級需要證明材料。從這個層面上講，這些材料有督查意義，無可厚非。

不過，“三味”認為：班主任幫收集一下材料是可以的，但要求必須做成美篇，似乎有點過了。（或許有些老師還不懂“美篇”是咋回事呢。）

二是，或許學校做了個公眾號或自媒體，要求老師做“美篇”，為的是公開“竊取”教師的智力成果。

其實，現(xiàn)在不少學校都做了公眾號或自媒體，平時常常要求老師們將工作總結(jié)、教學心得、教學活動等上交學校，然后被發(fā)布到網(wǎng)上。算是加大學校的宣傳力度吧。

無論學校出于何種目的，我認為都存在“***”之嫌。

宣傳意義，也是唯一的意義。

大凡此類文章，出現(xiàn)最多的就是教師面對屏幕或手機進行網(wǎng)絡教學的場景，或者是學生在屏幕前學習的場景，這段時期已經(jīng)看得太多了，有點麻木了。

宣傳目的是什么？無外乎告訴讀者，教師在進行網(wǎng)絡教學，學生在進行網(wǎng)絡學習，如果要加點料，則在教師進行網(wǎng)絡教學或?qū)W生進行網(wǎng)絡學習的客觀困難下筆，作為激勵教師教學或?qū)W生學習的措施。

在這個階段，的確效果很好。

只是我個人認為，還有更多需要宣傳的地方，例如作為教師的教學思考，進行網(wǎng)絡教學也有一段時間了，能否進行下適當?shù)?a href="http://m.kinls.com/tags-f-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQ22cc4d9228874ef5 relatedlink">反思？都在喊累、不適應，那么是否有先行者將經(jīng)驗或教訓歸納總結(jié)出來，當好“河里的石頭”？

相比之下，我認為那些利用現(xiàn)有技術(shù)解決了實際困難，從而讓網(wǎng)絡教學更有效的教師們，更值得宣傳，因為他們不僅完成了“做不做”，更完成了“怎么做好”。作為教師，教學是本職工作，即便是由于客觀困難，但在本職工作面前，還是要想辦法克服，個別案例可以宣傳，但不能鋪天蓋地只有這方面內(nèi)容。那些沒有客觀困難且做得好的教師，才是本次疫情中學生學習最大的幫助者。

宣傳意義，可以有，但不能片面。

到此，以上就是小編對于疫情后思想教育的美篇的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于疫情后思想教育的美篇的2點解答對大家有用。