大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育班主任申請的問題，于是小編就整理了1個相關介紹特殊教育班主任申請的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師有沒有選擇不當班主任的權利？

教師有沒有選擇不當班主任的權利？

朋友們好，我是鄉(xiāng)戀。題主問，教師有沒有不當班主任的權利？

答案是肯定的，你完全有理由不去當班主任。但是，個人老不服從學校分配，學校就要考慮你個人的人品和道德修養(yǎng)了。偶爾一次拒絕不是毛病，老去拒絕，這個人的品質堪憂。你自己說自己很優(yōu)秀沒用，別人的評價，才是根本。

你不但可以不當班主任，你甚至可以連教師都不當，選擇去工地搬磚、和泥、扛沙袋。因為你走了，會有更優(yōu)秀的后來者。

不要輕易與組織上對抗，因為你的力量太微不足道了。學校完全可以無視你。

沒有，教師也是一份職業(yè)，也有上級，上級安排的工作，沒有特殊理由是應該積極完成的。不能因為當班主任累、責任大，就選擇不當。如果賦予教師選擇職業(yè)能工作分配的權力，教導主任和校長都不需要存在，就由老師們自己想怎么分配工作就怎么分配，那不亂套了嗎？作為教師，更需要有表率作用，在學生面前更應該迎難而上，對學生言傳身教。能提出這個問題的朋友，想必只愿意當一名任課老師吧。希望你能端正態(tài)度，由內而發(fā)的做到為人師表。擯棄爭權奪利的思想包袱，讓孩子們真正成為祖國的棟梁。

【教師有沒有選擇不當班主任的權利】

我認為這個問題要從個人和單位兩個方面來說。

1.個人角度

從職業(yè)的需要角度來說，你既然選擇當教師，就要做到既有能力教給學生知識，也有能力當好班主任、能育人。

你選擇在一個單位工作，就要能承擔起單位的工作要求，領導給你安排什么工作，就要主動接受，且有能力把工作做好。否則，你就是不稱職的。

2.單位角度

作為單位領導，一定要體味班主任工作的辛苦和所承擔責任的重大，不但在班主任工作上要給予很大力度的支持，而且要注意提高班主任的工作待遇，以及在評職稱等方面對班主任的傾斜，還有在后勤保障方面解決班主任老師的后顧之憂……以使班主任能全身心地投入到班級管理工作當中去。

還有，在班主任工作的安排上，不要鞭打快牛，年年把班主任安排給那些兢兢業(yè)業(yè)的老師?？梢?**取輪流當班主任的形式，以使每一個老師都能得到鍛煉，同時使那些連續(xù)當了多年班主任的老師歇歇。這樣的安排才是公平合理的。

而現(xiàn)在許多學校在班主任安排和待遇方面的實際情況是:

當班主任的幾乎十多年連續(xù)是班主任；班主任的待遇卻比較低；工作上出了什么岔子，還常常受領導的批評；有些班主任老師因為孩子小、老人有病或者自己身體的原因想辭掉班主任，卻得不到允許；更傷班主任心的，是評職稱時，有的學校在班主任這一塊根本就不考慮……這樣的不公平，真的使老師們感覺不當班主任好像是一種特權享受一樣！

教師當然有選擇不當班主任的權利！

現(xiàn)在的一線教師中，班主任工作是個最苦、最累的崗位。除要做好教育教學、班級管理等本職工作外，還要完成學校布置的各種明目繁多的額外任務。同時，還要面對眾多不同性格、不同素質的家長，稍有不慎，就可能會被投訴，也讓班主任苦不堪言。還有，無論學生是在校內，還是校外，發(fā)生安全事情，都可能追責到班主任頭上，更讓班主任心理壓力非常大。

雖然，為調動教師當班主任的積極性，各地都挖空心思，想了很多辦法，提高班主任待遇，但多數(shù)教師還是不愿意當班主任。

為解決這一問題，還是要積極努力：

一是繼續(xù)提高班主任津貼，真正形成吸引力，讓教師覺得付出的值，心里平衡。

二是關心班主任的工作。學校要主動幫助他們解決遇到的困難和問題，讓他們感受到有學校這個后盾，不是自己在單打獨斗。

三是激發(fā)班主任的榮譽感，教師最大的幸福是看到自己的學生成才。學生畢業(yè)以后，印象最深的老師，往往是班主任，這是當班主任最欣慰的地方。

到此，以上就是小編對于特殊教育班主任申請的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育班主任申請的1點解答對大家有用。