大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育分層教學(xué)實(shí)際意義的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹特殊教育分層教學(xué)實(shí)際意義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何對大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

如何對大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

大學(xué)生的分層教育我覺得只適合那種學(xué)技術(shù)的，看你掌握得怎么樣啊，自己適合哪個(gè)方向，那在這個(gè)時(shí)候分層的意義就來了，你可以在這個(gè)他（她）達(dá)到的層次，再加深教育，再進(jìn)行培養(yǎng)，所以說術(shù)業(yè)有專攻嘛。

如果說一味的分層教育可能是本末倒置，畢竟同一所學(xué)校它一開始就是有它自己的分?jǐn)?shù)線，多少到多少之間，那如果能考上這個(gè)分?jǐn)?shù)的，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)上可能是一個(gè)檔次的，如果你在分類它分層它，那一開始分?jǐn)?shù)高的分一層分?jǐn)?shù)低的分一層，多多少少大學(xué)生都有些失望誰想被分到那個(gè)低的層次去。

畢竟大學(xué)生剛經(jīng)歷完人生的轉(zhuǎn)折，在人生可能是在學(xué)校最后一次的學(xué)習(xí)，畢業(yè)了就要踏上社會(huì)，可以最少讓他們在教育上得到公平。畢竟分層就可能會(huì)存在各種的差異或者不平等。

你好，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題可能是一個(gè)非常理想化的問題。

首先，如果想要做到真正意義上的分層培養(yǎng)，分類培養(yǎng)中國教育，至少還有20年的路要走。因?yàn)楝F(xiàn)在很多人提上中國教育，模仿外國，但是有一個(gè)非常重要的條件，那就是中國的教育基數(shù)太大學(xué)生數(shù)量太多，如果想要實(shí)行分層教育會(huì)非常困難，而且投入的財(cái)力物力精力都會(huì)非常大。其次中國學(xué)生只要能考上大學(xué)，他們相差的實(shí)力說實(shí)話并不大，在高中可能會(huì)有很明顯的分層，但是在大學(xué)里面大家的受教育水平以及個(gè)人能力幾乎都是差不多的，所以我更認(rèn)為沒有必要弄分層培養(yǎng)。

第二分類培養(yǎng)，其實(shí)是指將不同領(lǐng)域的人才分割到不同的地方，從而將他們的個(gè)人能力最大化，但是我個(gè)人認(rèn)為在大學(xué)這個(gè)環(huán)境中學(xué)生應(yīng)該自主去分來，而不是應(yīng)該讓學(xué)校幫助分類，比如說一個(gè)孩子非常喜歡航天教育，他完全可以加入建模組織或者加入航天協(xié)會(huì)，找對應(yīng)的老師以及同學(xué)來一起完成興趣愛好而不是說等著讓學(xué)校需進(jìn)行分配。因?yàn)槿绻阋恢痹诘却龑W(xué)校去分配而不是主動(dòng)去完成，那就說明你對這一個(gè)行業(yè)還是不夠感興趣。

這就是我的建議，謝謝。

首先，要對學(xué)生整體的素質(zhì)有一個(gè)把握。是素質(zhì)，而不是成績。包括語言表達(dá)，性格特點(diǎn)，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)力等等。這個(gè)肯定是模糊量化，不可能打出一個(gè)具體的多少分?jǐn)?shù)。所以前期的用心觀察室必要的。

其次，根據(jù)自己的把握選出最有組織領(lǐng)導(dǎo)能力和正氣的同學(xué)作為小組長。選定了管理人員，可以放權(quán)給他選定特定的組員。為了防止組與組之間相差懸殊，需要給小組長一個(gè)限制名單。比如不能選擇全部最優(yōu)秀的放到一個(gè)組。

最后，雙向選擇，敲定小組的成員

分層教育和分類培養(yǎng)，這得看從何種角度切入。要保證做讓學(xué)生沒有區(qū)別對待，照顧到學(xué)生的自尊心又要充分發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)造性。雖然說大學(xué)生群里已經(jīng)是快要步入社會(huì)的青年，但是以目前為說身份還是學(xué)生，教育和培養(yǎng)應(yīng)該已引導(dǎo)為主，提早的讓學(xué)生感受到社會(huì)的戾氣，只會(huì)按部就班的不斷***人去適應(yīng)社會(huì)，教育的目的應(yīng)該是人去影響社會(huì)而不是讓社會(huì)來影響我們。因?yàn)槲蚁Ｍ幸惶炜吹酵饷娴氖澜缈梢院图乙粯拥臏嘏鲆姷拿恳粋€(gè)人都可以是朋友。

大學(xué)生需要分層教育嗎？

我覺得經(jīng)過高考的第1輪篩選，所有的大學(xué)生，基本上都是按照自己的考試成績進(jìn)行了分層教育。

學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的當(dāng)然選擇，競爭激烈的學(xué)校水漲船高，整個(gè)大學(xué)的教育水平就會(huì)得到相應(yīng)的提升，這是很簡單的一個(gè)道理。

在成績的表示下，全國的大學(xué)分成了各樣的標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)中，無論是家長還是從事教育的人都心里明明白白的，不需要進(jìn)行一些刻意的規(guī)劃。

如果非得說在大學(xué)里面再實(shí)行分層教育的話，可能只是細(xì)致化了一些人的發(fā)展。對于大多數(shù)孩子進(jìn)入大學(xué)之后，他們需要做到的就是千萬不要有松懈的心理，覺得船到碼頭車到站，這樣的思想一旦有了，基本上整個(gè)大學(xué)就廢了。

所以我滾，覺得分層教學(xué)，并不太適合于大學(xué)，只適合于一些剛開始的學(xué)習(xí)，比如說基礎(chǔ)教育這一個(gè)過程。

到此，以上就是小編對于特殊教育分層教學(xué)實(shí)際意義的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育分層教學(xué)實(shí)際意義的1點(diǎn)解答對大家有用。