大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育教師專業(yè)解讀心得的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育教師專業(yè)解讀心得的解答，讓我們一起看看吧。

1. 自閉癥是什么？
2. 特崗教師該怎樣與特崗學生共同成長？

自閉癥是什么？

這里是心理老師左叔，我來回答你的提問。

我是一名從事心理學及心理健康教育的工作者，在高校做學生心理健康教育與咨詢工作，有時也接待社會上的來訪者，幫助家長識別自閉癥（孤獨癥）、盡早矯治孩子的自閉癥癥狀也是我們心理健康教育工作者的職責。

第一，你說的自閉癥，也被稱為孤獨癥，它屬于廣泛發(fā)育障礙的一種，在精神病學和臨床心理學中被稱為兒童孤獨癥。最早曾經(jīng)被誤認為是精神分裂癥的一類，直到20世紀70年代以后，兒童孤獨癥才被看成是廣泛發(fā)育障礙的一種，在社交技能、認知和交流等多方面存在障礙的精神疾病。

第二，自閉癥發(fā)病于嬰兒早期，患者的多種心理功能均有損害，但是一般沒有妄想、幻覺及聯(lián)想方面的癥狀，因此它和精神分裂癥沒有關(guān)系。

自閉癥根據(jù)嚴重程度分為輕度的自閉癥、中度以上的自閉癥，主要根據(jù)患者的社交功能、交流功能、行為異常的受損程度來劃分。

自閉癥的主要表現(xiàn)有，一是社會交往受損，回避交往，自我封閉，不能與同齡人交往，不能自發(fā)地與他人分享歡樂、興趣、成就等，也不能感受他人情感及回應他人的情緒。二是交流能力受損，語言發(fā)育缺乏或者遲滯，也能說話，但是經(jīng)常使用刻板或者重復的語言，以及自己聽得懂的語言。三是行為和動作重復及刻板，經(jīng)常用一種或者幾種固定的、重復的手勢，動作刻板。四是自我管理能力比較差，生活自理能力低，需要家長協(xié)助才能完成某些事務。

第三，自閉癥的治療；自閉癥一般在出生后或嬰兒早期即有癥狀，但是很多家長沒沒能及時發(fā)現(xiàn)而耽誤了最佳矯治時機。 因此，自閉癥發(fā)現(xiàn)越早，治療越及時，越有利于矯治；如果，在適時跟進教育訓練，對輕度癥狀的自閉癥患兒，經(jīng)過治療和訓練可以接近正常兒童。

按古中醫(yī)理論現(xiàn)在的自閉癥孩子屬神癥，體質(zhì)上都有一個共性就是陰陽氣不調(diào)，從古中醫(yī)的角度看，病癥先是從生命無形的部分，即從神的層面開始出問題，影響到精、氣的部分，能量運行格局規(guī)律發(fā)生紊亂，逐步到疾病層面。也就是我們現(xiàn)在見到的自閉癥（孤獨癥）孩子的癥狀，眼神沒有對視和關(guān)注力、指令系統(tǒng)紊亂等等?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》說：“眼睛是神氣出入之所，也是五臟六腑的精氣上注之處”，所以自閉癥是屬于神層面的問題。

何為神？神是精神、意志、知覺、運動等一切生命活動的最高統(tǒng)帥，它包括魂、魄、意、志、思、慮、智等活動，通過這些活動能夠體現(xiàn)人的健康情況。神充則身強，神衰則身弱。宇宙中所有的物質(zhì)由能量組成，不同的物質(zhì)呈現(xiàn)由不同的能量形式組成。自閉癥孩子所呈現(xiàn)的神癥，是屬于神氣被非正常能量干擾的一種呈現(xiàn)。自閉癥孩子的家族系統(tǒng)成員中，很大可能性出現(xiàn)過受非正常能量的干擾而造成身體或精神上的意外創(chuàng)傷，而且一個家族中出現(xiàn)過這類型的人，隔幾代有同類型的人出現(xiàn)的幾率很大，也會出現(xiàn)有信仰的人，這就是家族能量的傳承。另外一種情況，自閉癥孩子在初生階段很大可能性在某個時刻受過非正常能量干擾，正如《黃帝內(nèi)經(jīng)》所說的邪氣入侵，造成了失神。而家族系統(tǒng)和能量療愈在目前心理治療領(lǐng)域非常盛行，并得到廣泛的應用。所以自閉癥的調(diào)理需要從人的能量層面先進行調(diào)理，也就是調(diào)神，再養(yǎng)神，以達到神充則身強。

自閉癥孩子的腦子沒問題而且很聰明，只是肢體動作不協(xié)調(diào)和思維的維度空間不同，按古中醫(yī)理論，平常才是生命本來的樣子，生病是失常，治病就是幫一個人恢復平常，即調(diào)常。因此對自閉癥孩子的醫(yī)治和調(diào)理，不能用訓獸式的機械性重復訓練，這樣子訓練出來的孩子沒有靈氣不自然，是失神的。從神的本源上進行調(diào)理，古中醫(yī)認為，神的變化是隨時隨地，氣的運行渠道和狀態(tài)跟神相關(guān)，形的變化相對滯后。治神，神的靜定專一是非常重要的，靜以養(yǎng)神，動以養(yǎng)形，動靜互涵，形神合一。但“玩”是孩子的天性，小孩整天都是不知疲倦的活蹦亂跳，所以不適合直接訓練精神上的“定”如***等。

《兒童自閉癥的本質(zhì)原因》

2015.6.6

在2007年,Kamila Markam、Henry Markam和Tania Rinaldi提出了自閉癥的世界強化理論,他們認為自閉癥患者的大腦因為高能讓他們的世界變得太過強化以至于難以接受.人們為了主動避免這種強度***取了一系列的策略,因此患上了自閉癥.該理論預測自閉癥的孩子為了自我保護,會撤退到一個自己可以控制的小世界中.

而事實真的如該理論所描述的那樣嗎?這事得進入量子世界才能獲得事實真相,否則難免會是在"盲人摸象"中猜想可能.

在宇宙量子世界中,地球人類任何兒童身患自閉癥的原因全是來自其患者生命靈魂前世的經(jīng)歷,而不是來自今世的原因.即患有自閉癥兒童的生命靈魂意識都曾在過去某一世受到過較重的傷害,而導致靈魂意識受傷,然后經(jīng)歷多年等待終于找到實施傷害他/她在人間者而投胎成為其子女之身,目的只有一個:追債而來,別無他求.即傷害自閉癥兒童靈魂者就是其父母的生命靈魂!

這個答案定會使許多人無法接受或認為此文作者***了.

但在量子世界里一切都沒有***相可言,所呈現(xiàn)的全是生命的本質(zhì)真相.當然對于無法進入量子世界的人類而言也就無從得知什么是真相或***相了.但我決不可能因為絕大多數(shù)人沒能力明白量子世界是什么世界,而去寫一通欺世虛言迎合大眾胃口的.陳述宇宙事物真相是我的愛好而己.

個別自閉癥患者有較高的某方面大腦顯意識能力,也是因為其生命靈魂在這方面很有學識才華之故.但并不能因此就認為他/她的靈魂意識沒問題,問題依舊存在,只要靈魂受傷意識未獲修復,那么其靈魂存在的先天漏洞必長期影響該人的大腦顯意識對社會認知的障礙無法消失.這才是自閉癥患者極難成為正常人的原因所在.

因他/她們的父母都不可能會認為是自己靈魂曾經(jīng)有一世較嚴重傷害過現(xiàn)在自己兒女的生命靈魂.只因人類大腦擁有的知識嚴重不足與大腦神經(jīng)信息傳輸結(jié)構(gòu)模式很原始,無法對生命量子科學知識產(chǎn)生理解之故.

作者寫這些只是為了努力卓越進化自己生命者提供點對人間難題的思考方案.而非真的需要什么正常人的理解,因作者在空間中發(fā)表的所有文章都不是為了讓正常人理解的,都是為了給非常不正常人分享的,僅此而己,你就不必多想作者還有什么別的意思了.

自閉癥是什么？

自閉癥是起病于嬰幼兒時期特有的、嚴重的精神障礙，屬于廣泛發(fā)育障礙中一種類型。本癥的基本特征是：

• 起病于嬰幼兒
• 極端孤僻，與人缺乏感情聯(lián)系
• 言語障礙
• 刻板運動
• 對環(huán)境奇特的反應

自閉癥的病因尚不明確，可能與多種因素有關(guān)，主要有以下幾個方面：

• 遺傳因素
• 腦器質(zhì)性因素
• 神經(jīng)生化因素
• 還有人提出可能與鉛等重金屬超標有關(guān)

但是均未找到一個共性的東西，唯一發(fā)現(xiàn)的一個共性的東西就是自閉癥兒童的小腦籃狀細胞出現(xiàn)空籃現(xiàn)象，但也不能完全解釋自閉癥的特殊表現(xiàn)。實際上自閉癥并非是因為環(huán)境的封閉而造成的，是其本身的大腦存在問題。所以在病因不明的情況下，很難針對性的預防。

自閉癥的早期特征：

• 呼喚[_a***_]，孩子回應很少，多是自己玩
• 踮腳尖走路
• 眼神飄忽，和他人沒有眼神交流
• 語言發(fā)育明顯遲緩
• 興趣刻板狹隘
• 不聽指令
• 莫名笑或哭
• 和家人、同齡孩子沒有交流互動
• 沒有模仿能力
• 自閉癥一般會伴發(fā)多動
• 無法控制大小便。有相當數(shù)量的自閉癥兒童，2周歲都無法控制大小便
• 情緒問題比較突出
• 有經(jīng)常性的腸胃消化問題
• 有認知障礙，數(shù)字障礙，身體不協(xié)調(diào)，精細動作笨拙現(xiàn)象比較明顯
• 沒有親密感。對父母沒有正常的依戀和親密。天天帶孩子的爸爸媽媽下班回來，孩子熟視無睹。

每個自閉癥孩子表現(xiàn)都不盡相同。但大多有以上15個比較突出的特征，如果有孩子符合特征超過50%以上，就要引起足夠重視，盡早去醫(yī)院篩查。

以上觀點僅供參考，關(guān)注我，每天更新健康科普知識。

家長你好，我是北京天使兒童醫(yī)院醫(yī)生王東記

自閉癥又稱兒童孤獨癥，全稱是自閉癥譜系障礙（ASD）。

自閉癥的特征是普遍存在社會交往障礙、言語和非言語交流缺陷、興趣狹窄和行為刻板等臨床表現(xiàn)。

自閉癥兒童從嬰幼兒時期開始就表露出缺乏社會意識，幾乎不理會別人，待人如同待物，很少有眼神交流，語言發(fā)育遲緩或不會運用語言進行溝通，行為刻板或異常，興趣范圍狹窄等癥狀。

自閉癥三大主要癥狀

社會交往障礙：對人淡漠，不感興趣。聽力正常但呼之不應。

交流障礙：難以與人交流溝通。不會說話。也不會用手勢等進行有意義的交流。

狹隘興趣和重復刻板行為：總是重復玩某樣東西/做某件事情。行為局限且刻板。

自閉癥的早期預警信號

3個月大，不會微笑注視照料者，

特崗教師該怎樣與特崗學生共同成長？

你好，首先，你所說的特崗學生，是不是指的是鄉(xiāng)村留守兒童學生? 或者特殊學生? 比如孤殘障兒童? 那么，我簡單說一下，我是中國西部地區(qū)，鄉(xiāng)村老師，工作有五年了，身邊有很多特崗教師朋友，他們都是大學生畢業(yè)，要適應鄉(xiāng)村生活，習慣鄉(xiāng)村工作，一切從零開始，確實是要身心不斷的自我調(diào)整，慢慢成長，，，而鄉(xiāng)村很多學生，尤其是西部山區(qū)很多留守兒童或特殊學生，，也是不斷蛻變，不斷成長的過程，所以，老師和學生都是相互學習，相互促進，共同成長的過程，，希望我的回答有所幫助，記得點贊支持哦，謝謝啦

首先我向特崗教師致以崇高的敬意！

能夠成為一名特崗教師，原因有很多，但主要原因是特崗教師的補助較多，報名時好像就不要報名費。因此，特崗教師的原生家庭一般都是比較清貧的，否則普通人家是不愿意讓自己的孩子去做特崗教師的。

特崗教師是中央實施的一項對中西部貧困地區(qū)農(nóng)村義務教育的特殊政策，與特殊教育不同，他們面對的都是一些留守兒童，都是一些正常的孩子，但是由于地理環(huán)境的影響，信息相對閉塞，對外面的世界了解不多，所以特崗教師要花更多的時間和精力在孩子們的身上。

我認為特崗教師的成長應該從以下以方面入手：

1、克服生活上的困難。

因為只有貧困地區(qū)才有特崗教師，所有當?shù)氐纳?a href="http://m.kinls.com/tags-t-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ68bd80f93922262e relatedlink">條件一定與城鎮(zhèn)無法相比的，所以特崗教師一定要做好甘于吃苦的準備。相信每一位特崗教師都最有這樣的心理準備的，只有積極面對困難，才能的樂觀的態(tài)度去解決困難。

2、要給孩子們真愛。

到此，以上就是小編對于特殊教育教師專業(yè)解讀心得的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育教師專業(yè)解讀心得的2點解答對大家有用。