大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育中關于接納的定義的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育中關于接納的定義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 哪些影視劇的劇情尺度簡直震碎你三觀？
2. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

哪些影視劇的劇情尺度簡直震碎你三觀？

說到震碎三觀的電視劇，第一時間能想到泰劇，他們是啥都敢拍，然后是日劇，他們有著一種奇怪的邏輯，怪也怪的理直氣壯，等你看完之后還會覺得，好像是有一些道理，不服不行。

泰劇的言情劇喜歡男主Q奸女主的劇情，這個已經(jīng)不是什么新鮮新聞了，當年的幾大經(jīng)典泰劇都是這么走紅的，代表作是：

《愛的被告》

男主以為自己的弟弟因為女主***了，所以把女主抓到一個荒島上，囚禁play，然后就愛上了。。。

三觀崩塌的點是：

1. 這是犯法啊

2. 對象都沒搞清楚就實施犯罪行為，這智商也是感人

3.后來還H***y End了，這大概是最玄幻的

《臨時天堂》

很高興能和大家一起分享自己的觀點。

關于劇情尺度，近些年出品的***劇，大多把握的非常好，至少不會直接震碎觀眾的三觀。

但是，十幾年前，當樂哥還是個羞澀小男孩的時候，確實有一些***劇，“刷新”過我的三觀，“粉碎”過我的節(jié)操。

且聽我慢慢道來：

這是一部2002年的電影。

這也是那個年代，我看過的，尺度最大的電影。

尺度到底有多大呢？小伙伴們可以搜索一下完整版。

當時樂哥在看這部影片的時候，一方面震驚于李美琪那種獨特的氣質（媚與艷），另一方面，被影片中大尺度的情節(jié)震碎了三觀……

印象最深刻的有兩個情節(jié)：一是李美琪跳鋼管舞那一段（后來被刪減了）；二是殺手組織特殊的“畢業(yè)典禮”（也被刪減了）……

1、《天若有情》

這部劇的劇情走向實在是太神了~一句話解釋就是：斯文敗類壞弟弟把正直善良好哥哥給上了。最后還是悲劇，太虐了。

鄭伊健和吳岱融扮演同父異母的兄弟，鄭伊健劇里的人設就是中二病嬌小狼狗，腹黑貌美年下攻。

而哥哥吳岱融是jc，為了查案接近弟弟，但倆人并不知道對方跟自己的關系。

鄭伊健扮演的Julian第一次見到吳岱融扮演的港生就喜歡上了，還下藥mj了他，事后還一臉的意猶未盡。

倆人睡了2次之后才知道雙方關系，不得不說，港劇真的太敢拍了吧。

劇中的臺詞也是很大膽，一個字：服。

鄭伊健年輕時候的顏值真的好能打呀，這種斯文敗類的形象真的很適合他。

有顏值又有演技，真的吊打現(xiàn)在的鮮肉呀。

倆人的情感糾葛也是非常復雜了。

港劇《天若有情》：老爸和原配（已故）生了老大（黃秋生飾），老爸和二老婆生了老二-警察（吳岱融飾，有女朋友），后來二老婆離開了老爸和黑幫老大生了老三-壞人（鄭伊健）。經(jīng)典開始了……

老二為了抓老三去當臥底且和女友分手了（老三也有部分功勞），老三因為自幼和母親分離憎恨女人（還讓媽媽在自己經(jīng)營的舞廳當***），所以喜歡上了老二，期間挑撥老二和女友關系，勾引老二女友，最終還害死了女友。老二因為感情失意借酒消愁認識并喜歡上了該***，也就是親生媽媽（自幼分離，兩人不認識），還差點***了她。期間老二和老三還兩次發(fā)生了關系，第二次被老媽和老大撞見。最終老三死了，老二貌似瘋了***了？

關于碎三觀的劇我最近正好看完一部，日劇《賢者之愛》。

本劇講述的是13歲的真由子，出生在一個書香門第，爸爸是1名編輯。作為家里唯一一個孩子，她曾經(jīng)很幸福。

直到認識了剛剛搬到隔壁的同齡女孩子百合，百合面容清秀，性格活潑，表面很好相處，誰知道這些都只是表象。百合就是一個徹徹底底的綠茶婊中婊，只要她看上的東西，不擇手段也要搶到手。第1次見面她就要求真由子，把她的項鏈送給她。后來得寸進尺，耳環(huán)娃娃，甚至是初戀男友，父親都要搶。

爸爸的死，讓真由子覺醒，她要復仇。她醞釀了一個復仇大計。從百合和涼一的兒子出生以后，真由子要做的，就是仿照《癡人之愛》的***，養(yǎng)育一個符合自己心意的男性。于是真由子教了許多百合根本不懂的東西，教他禮儀，教他品酒，教他閱讀，還教他如何愛撫女性，重要的是教他做一個有責任感獨立的男人。

二十年后，真巳已經(jīng)長大了，按照真由子培養(yǎng)的她心里那個好男人的模樣。他說：我離不開你，我要做那個太陽，驅逐你這個陰暗的太陽。

真由子二十年的心血沒有白費，得償所愿，然而，故事的結局并不完美，百合死了，涼一再婚了，真由子癱瘓了，她愛上了自己創(chuàng)造的作品，真巳則如愿的永遠陪著她。

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

體罰即用罰站、跪、打手心、打板子等方式來處罰孩子的錯誤的教育方式。筆者認為：望文生義，體罰就是通過暴力手段對孩子身體進行責罰，以造成身體的疼痛感為突出特征，使犯錯者身體受到懲罰，從而達到教育的目的的行為方式。

變相體罰即為間接體罰，就是不直接讓受教育者身體疼痛，而是通過一定的形式，經(jīng)過一定的過程后才能感到身體疼痛或身心受到傷害的行為方式，如抄作業(yè)20遍50遍等簡單粗暴的教育方式為變相體罰，這種變相體罰對學生的身心傷害更為嚴重。

懲罰是一種常見的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心健康能承受的前提下***取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用，是一種行為和手段，所以老師可以適當?shù)倪M行懲罰，但要有度，不能把懲罰當體罰或變相體罰來使用。

《教師法》明確規(guī)定，老師不得體罰或者變相體罰學生，老師也不能侮辱學生的人格尊嚴，老師體罰學生經(jīng)教育不改的，由教育主管部門或者學校分別給予行政處分或者解聘，如果涉及犯罪的，還要依法追究刑事責任。

什么是體罰或者變相體罰學生的行為？如果學生調皮搗蛋，老師是否可以罰學生抄作業(yè)、掃教室和罰站呢？

Lance認為，體罰或者變相體罰學生，已經(jīng)傷害到了學生的身體或者心理健康，影響了孩子的健康成長，這是絕對不允許的。對于違反班規(guī)校規(guī)的學生的處理，老師可以懲戒學生，但懲戒不等于體罰或者變相體罰。那么懲戒和體罰行為的區(qū)別在哪里呢？懲戒是懲罰學生，達到引以為戒的目的，不會傷害到學生的身體和心理健康，老師要把握懲戒學生的“度”，不要把懲戒學生變成體罰學生，這個“度”就是不要傷害到學生的身體和心理健康。

舉例說明，張三在課堂上擺龍門陣，影響了老師正常的教育教學秩序，經(jīng)批評教育后，張三并沒有多大改變，那么老師可以對張三行使懲戒權。比如老師可以罰學生掃地或者跑步，目的是讓學生認識到錯誤，達到引以為戒的效果。

但老師罰學生掃地或者跑步就有講究了，不要超過必要的度，否則就變成了變相體罰學生行為。老師罰調皮學生圍繞操場跑步5圈，這是屬于懲戒的范疇，如果老師罰學生跑步50圈，那么老師的行為已經(jīng)傷害到了學生的身心健康發(fā)展，屬于變相體罰學生。

學生犯錯誤后，有的老師喜歡罰學生抄作業(yè)，如果罰學生抄幾遍作業(yè)，對學生的影響不是很大，學生和家長都能夠接受。***如罰學生抄作業(yè)1000遍，那么這已違背了教育教學規(guī)律，傷害了學生的心理健康，老師不是懲戒學生，而是變相體罰學生。

到此，以上就是小編對于特殊教育中關于接納的定義的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育中關于接納的定義的2點解答對大家有用。