大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育課堂策略研究的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育課堂策略研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育策略的概念是什么？
2. 繪本教學(xué)的流程和策略？
3. 基于問(wèn)題的教學(xué)策略是什么？

教育策略的概念是什么？

教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)。

廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和***取的教學(xué)實(shí)施措施。

教學(xué)策略的種類

先行組織策略

源于奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論，主要實(shí)施步驟為：準(zhǔn)備預(yù)備性材料、設(shè)想學(xué)習(xí)進(jìn)程、呈現(xiàn)預(yù)備性材料和新材料、從預(yù)備性材料中抽象出新信息，運(yùn)用活動(dòng)加以強(qiáng)化。

認(rèn)知發(fā)展策略

是根據(jù)皮亞杰的研究建立起來(lái)的，運(yùn)用時(shí)的主要原則為：兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)；教育活動(dòng)以兒童為中心；教學(xué)是個(gè)別化的；社會(huì)交往在教學(xué)中起重要作用等。

概念形成策略

包括選擇性策略和接受性策略兩種。源于布魯納等人的研究。主要實(shí)施步驟為：呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧。

教學(xué)心理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)

教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)。廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序***和***取的教學(xué)實(shí)施措施。

繪本教學(xué)的流程和策略？

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。

繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是年輕讀者——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。

而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。

就英語(yǔ)文童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。

這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺(jué)和掌握英語(yǔ)文字與其聲音的特性。

基于問(wèn)題的教學(xué)策略是什么？

基于問(wèn)題的教學(xué)策略（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱 PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞實(shí)際問(wèn)題或情境展開(kāi)。以下是基于問(wèn)題的教學(xué)策略的一些關(guān)鍵特點(diǎn)：

1. 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)世界的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，而不是僅僅被動(dòng)地接受教師的講解。

2. 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

3. 小組合作：學(xué)生通常以小組形式合作解決問(wèn)題，通過(guò)協(xié)作和交流來(lái)分享知識(shí)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

4. 教師引導(dǎo)：教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生確定問(wèn)題、提供***和指導(dǎo)，但不會(huì)直接給出答案。

5. 實(shí)際情境：?jiǎn)栴}通常基于真實(shí)的情境或?qū)嶋H案例，使學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

6. 綜合學(xué)習(xí)：PBL 鼓勵(lì)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒉?a href="http://m.kinls.com/tags-t-x.html" target="_blank" class="QIHEIHQ9b92006ceccf98b9 relatedlink">同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能整合應(yīng)用。

7. 評(píng)價(jià)反思：學(xué)生通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思和總結(jié)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

基于問(wèn)題的教學(xué)策略就是以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題而萌發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育課堂策略研究的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育課堂策略研究的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。