大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于和諧教育的思想意義和價(jià)值的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹和諧教育的思想意義和價(jià)值的解答，讓我們一起看看吧。

1. 融合教育的定義及意義？
2. 心理健康培訓(xùn)的目的及意義？
3. 教育公平有哪些意義？

融合教育的定義及意義？

一.融合教育的定義：

　　　融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式，它強(qiáng)調(diào)提供身心障礙兒童一正?；慕逃?a href="http://m.kinls.com/tags-h-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ73066ff8a3cfd1e0 relatedlink">環(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育及普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)。融合教育已是世界潮流，融合教育在國(guó)外行之有年，目前較有成的國(guó)家有：加拿大、美國(guó)、西歐諸國(guó)、紐西蘭、澳洲，日本也逐漸在推廣中。

二.融合教育的意義：

　　融合教育在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的潮流中已經(jīng)成為了一項(xiàng)必不可少的教育手段，目前隨著我國(guó)自閉癥患兒比率上升的提高，有效的實(shí)施融合教育，讓更多的群體來(lái)接納自閉癥患兒，給自閉癥患兒一個(gè)開(kāi)闊的情感交往空間，讓自閉癥患兒脫離自我空間意識(shí)狀態(tài)，最大限度的改變每個(gè)孩子和家庭，營(yíng)造和諧社會(huì)，讓每個(gè)自閉癥患兒在康復(fù)干預(yù)的同時(shí)更好的提高孩子的能力，使自閉癥患兒的教育實(shí)施到有意義的教育中來(lái)；有效的實(shí)施融合教育可以使自閉癥患兒的個(gè)體逐步的被所生活的群體而強(qiáng)化，讓稚嫩的心靈開(kāi)始啟迪，讓自我空間開(kāi)始融入社會(huì)，培建正確地人格，使每個(gè)孩子在康復(fù)干預(yù)的過(guò)程中習(xí)得社會(huì)的規(guī)律與法則，習(xí)得與別人交往、習(xí)得自立、自理的能力、健康的成長(zhǎng)。

心理健康培訓(xùn)的目的及意義？

心理健康教育意義：

1、開(kāi)展心理健康教育是建設(shè)和諧校園與和諧社會(huì)的需要。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，給人們尤其是青少年帶來(lái)了一定的心理壓力。開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，可以通過(guò)情感的交流、情緒的疏導(dǎo)等活動(dòng)化解學(xué)生的種種心理問(wèn)題。

這不僅對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，獲得全面和諧發(fā)展有重要意義，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的和諧穩(wěn)定，構(gòu)建現(xiàn)代和諧校園與和諧社會(huì)，也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它不僅可以幫助人從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，而且能使人更好地發(fā)揮自己的潛能，輕松自然地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。心理健康教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

3、開(kāi)展心理健康教育是德育工作改革的需要。

心理健康教育不僅是學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展的需要，也是德育工作改革的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育不僅拓展了傳統(tǒng)德育的范圍，而且由于心理健康教育主要以預(yù)防、疏導(dǎo)為主，在尊重、信任和理解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的心靈空間。

教育公平有哪些意義？

公平能得到大家認(rèn)同，容易獲得遵守并服從，這是公平的重要性，也是公平的意義。需要明白的是，世上沒(méi)有絕對(duì)的公平，只有相對(duì)的公平。比方父母對(duì)你和弟弟妹妹的關(guān)愛(ài)都是真心的，但一定不是完全一樣，百分百相同

教育公平在某種意義上可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的基石。

在十九世紀(jì)初期，德國(guó)還是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小國(guó)，經(jīng)常受其它強(qiáng)國(guó)的入侵。普法之戰(zhàn)，法國(guó)失敗，普魯士得以最終實(shí)現(xiàn)德國(guó)統(tǒng)一。時(shí)任德國(guó)首相的卑斯麥用超凡的眼光和智慧把振興德國(guó)的戰(zhàn)略舉措放在發(fā)展教育上。

卑斯麥***加強(qiáng)對(duì)教育的發(fā)展，頒布了一系列帝國(guó)教育法令。1873年，德國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)施“第一個(gè)教育計(jì)劃”，即在全國(guó)范圍內(nèi)強(qiáng)行推進(jìn)系統(tǒng)化和國(guó)家化的義務(wù)教育，由國(guó)家建設(shè)中小學(xué)，國(guó)家提供教育經(jīng)費(fèi)等。

十九世紀(jì)七十年代德國(guó)完成了近代教育革命，實(shí)行強(qiáng)迫義務(wù)教育制。服兵役和受教育被視為公民的兩項(xiàng)基本義務(wù)，這使整個(gè)德意志民族的文化素養(yǎng)大為改善。

當(dāng)其他國(guó)家的大學(xué)仍然瞧不起科學(xué)的時(shí)候，德國(guó)的大學(xué)已經(jīng)允許科學(xué)獨(dú)立地發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室、研究生指導(dǎo)[_a***_]、研究生院、研究所以及專業(yè)科技刊物的出版等全都是德國(guó)首創(chuàng)的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年，共有104名德國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，名列世界第三，而且自諾貝爾獎(jiǎng)建立以來(lái)，德國(guó)血統(tǒng)者獲得了半數(shù)的諾貝爾獎(jiǎng)。這些成就與歷史悠久的義務(wù)教育是分不開(kāi)的。

普魯士元帥毛奇說(shuō)：“德國(guó)的強(qiáng)大是建立在小學(xué)講臺(tái)上的?！?/p>

由此可知，教育公平的意義是非常重大的，大而言之，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家民族的生死存亡；小而言之，它關(guān)系著每個(gè)國(guó)民的福祉。從我國(guó)近代史便可足見(jiàn)一斑。

在我國(guó)近代，當(dāng)西方列強(qiáng)早已普及義務(wù)教育，崇尚科學(xué)發(fā)展科學(xué)的時(shí)候，我們的教育還停留在“八股”、“科舉”上，女子沒(méi)有受教育的權(quán)力，還在裹著“三寸金蓮”。所以，清朝末年一系列喪權(quán)辱國(guó)條約的簽署和國(guó)破家亡的屈辱歷史，與幾千年封建社會(huì)不平等的教育是分不開(kāi)的，在一定程度上可以說(shuō)是封建制度下不公平教育導(dǎo)致的惡果。

教育公平，使一個(gè)國(guó)家的公民都能受到科學(xué)、法制、***、道德等的教育，這樣整個(gè)國(guó)家公民的素質(zhì)就提高了，在不斷的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中就能造就各類人才，崇尚科學(xué)的人多了，科學(xué)得到普及，國(guó)家也就興旺發(fā)達(dá)了。

到此，以上就是小編對(duì)于和諧教育的思想意義和價(jià)值的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于和諧教育的思想意義和價(jià)值的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。