今天給各位分享幼兒教育的中國(guó)化的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)中國(guó)幼兒教育的內(nèi)容進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、為什么中國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)多元化、自主化?
• 2、中國(guó)的幼兒教育經(jīng)歷了哪些階段?
• 3、中國(guó)當(dāng)代的學(xué)前教育是如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)化的過程?
• 4、如何在幼兒教育中融入我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育

為什么中國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)多元化、自主化?

中國(guó)幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。兒童為立足點(diǎn)中國(guó)的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。

【參考答案】：幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多的將立足點(diǎn)放在兒童一邊；0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。

當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程多元化之體現(xiàn) 受當(dāng)前社會(huì)全球化、信息化的影響，我國(guó)幼兒園課程的理論基礎(chǔ)從50、60年代對(duì)前蘇聯(lián)教育相關(guān)理論的“獨(dú)尊”發(fā)展到現(xiàn)在的呈現(xiàn)幼兒園課程理論基礎(chǔ)“百花齊放”、多元化的趨勢(shì)。

(1)單元教育課程是在陳鶴琴實(shí)驗(yàn)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教育結(jié)構(gòu)。

改革和發(fā)展始終是一條主線?？v觀我國(guó)學(xué)前教育課程的發(fā)展史，學(xué)前教育課程從無到有、從完全照搬國(guó)外模式到進(jìn)行初步的中國(guó)化探索以及獨(dú)立探索，都是在改革中穩(wěn)步發(fā)展。

幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個(gè)方向。

中國(guó)的幼兒教育經(jīng)歷了哪些階段?

世紀(jì)30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國(guó)化。20世紀(jì)初，中國(guó)的幼兒園開始建立。這時(shí)候幼兒教育就是照搬國(guó)外的模式，課程完全模仿國(guó)外。從1903年到1918年，學(xué)前教育課程主要模仿日本。

第一階段：20世紀(jì)初一一20世紀(jì)中葉 五四時(shí)期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學(xué)前教育中國(guó)化、科學(xué)化道路，并開始創(chuàng)建我國(guó)學(xué)期兒童社會(huì)教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領(lǐng)之一。

（一）孕育階段（十五世紀(jì)前）十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。

新中國(guó)教育發(fā)展階段按其特征可以劃分為四個(gè)時(shí)期：一是窮國(guó)辦大教育；二個(gè)是大國(guó)辦大教育；三是大國(guó)辦強(qiáng)教育；四是強(qiáng)國(guó)辦強(qiáng)教育，即未來的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)舉辦更強(qiáng)大教育。幼兒教育，是指對(duì)3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。

早期階段 從20世紀(jì)初開始，中國(guó)的私立、教會(huì)辦學(xué)和社區(qū)辦學(xué)幼兒園逐漸興起。最初的幼兒園以托管照顧為主，普及率極低。

中國(guó)當(dāng)代的學(xué)前教育是如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)化的過程?

1、世紀(jì)30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國(guó)化。20世紀(jì)初，中國(guó)的幼兒園開始建立。這時(shí)候幼兒教育就是照搬國(guó)外的模式，課程完全模仿國(guó)外。從1903年到1918年，學(xué)前教育課程主要模仿日本。

2、第一階段：20世紀(jì)初一一20世紀(jì)中葉 五四時(shí)期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學(xué)前教育中國(guó)化、科學(xué)化道路，并開始創(chuàng)建我國(guó)學(xué)期兒童社會(huì)教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領(lǐng)之一。

3、年“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以后，西方先進(jìn)教育思想不斷涌入，中國(guó)早期的學(xué)前教育家如陳鶴琴、陶行知、張雪門等，一方面借鑒西方的思想，另一方面又進(jìn)行本土化探索，提出了很多新的思想，并形成了“單元中心制課程”、“行為課程”等課程模式。

4、近代學(xué)前教育體制的拓展三個(gè)階段，在學(xué)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程上取得了難能可貴的進(jìn)展，為建國(guó)后學(xué)前教育的發(fā)展提供了寶貴的***。

5、到“以幼兒為本、以游戲為基本活動(dòng)、寓教育于幼兒園的環(huán)境和一日活動(dòng)之中”的巨大變化。在廣大學(xué)前教育工作者堅(jiān)持不懈的理論和實(shí)踐探索中，適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的、具有中國(guó)特色的幼兒園游戲教學(xué)模式在形成和發(fā)展。

如何在幼兒教育中融入我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育

在幼教課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化如下：運(yùn)用繪畫、唱歌感染孩子。孔子說過：“好之者不如樂之者?！崩L畫和唱歌在寓教***中通過藝術(shù)欣賞或者實(shí)踐過程來陶冶孩子們的情操，啟蒙孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

(一)將國(guó)學(xué)內(nèi)容放在幼兒園課程中 通過誦讀經(jīng)典，對(duì)幼兒的語言和言語發(fā)展上起到一個(gè)非常大的促進(jìn)作用。

引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化和基本國(guó)情。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要力爭(zhēng)做到層層推進(jìn)，扎實(shí)實(shí)施，不能拔苗助長(zhǎng)，也不能邯鄲學(xué)步，一定要做到有計(jì)劃，有步驟，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一步一個(gè)腳印地走進(jìn)中小學(xué)校園中。

摘 要：當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育中，傳統(tǒng)文化教育作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)正被納入到正常的教學(xué)中去。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，具有相當(dāng)重要的意義。

作為[_a***_]首先自己必須自覺地學(xué)好中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且躬身力行。引導(dǎo)孩子閱讀背誦傳統(tǒng)文化經(jīng)典是最好的方法之一。

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