大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于陶行教育思想實施方案的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹陶行教育思想實施方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知有哪些教育思想？
2. 為什么陶行知思想這么重要？

陶行知有哪些教育思想？

可以概括為：一個理論，三大原理，四種精神，五個主張，六大解放。

一個理論：提出了生活教育理論，生活即教育是生活教育理論的核心。

三大原理：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。

四種精神：“愛滿天下”的大愛精神;“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神;“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神;“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做***”的求真精神。

五個主張：行是知之始、在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳、六大解放。

六大解放：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。

陶行知的教育思想精髓可以概括為一個理論，三次實踐，四種精神，五大主張。

一個理論——生活教育理論

生活即教育(生活教育理論的核心)，是生活教育理論的本體論，亦起源論。“生活即教育”是針對中國教育長期脫離普通民眾脫離生活實際的弊端提出來的，同時也是陶行知對杜威教育思想的吸取和改造。

為什么陶行知思想這么重要？

陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破"死讀書、讀死書、讀書死"的傳統(tǒng)舊教育;有了生活教育，就能"隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)"，接受了生活教育就能"增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰"。陶行知不把生活教育當(dāng)作衡量教育、學(xué)校、書本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。他說:"沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學(xué)校、死書本里鬼混的人是死人"。

生活教育理論在反傳統(tǒng)的舊教育上具有一定的積極意義，它揭露并批評了舊教育存在的問題，同時提出了解決問題的具體辦法，在當(dāng)時的歷史下，對普及識字教育、掃除文盲，在很多方面是適應(yīng)的。如陶行知提出"教學(xué)做合一"，要求"教"與"學(xué)"同"做"結(jié)合起來，同實際的生活活動結(jié)合起來，這對教師就有了新的要求。要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實際的活動中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。從這個意義上講，對當(dāng)時的教學(xué)方法的改革有積極作用，對我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處。

陶行知是中國現(xiàn)代史上一位偉大的人民教育家，他的人格魅力和教育思想都是教育改革和發(fā)展的寶貴財富和重要***。但是，當(dāng)今“只知陶公其名，不識陶公其人，不明陶公其說者”的確大有人在，這在很大程度上削弱了陶行知教育思想在當(dāng)今教育發(fā)展本應(yīng)該具有的巨大影響和作用，也在某種程度上影響了我們對諸多教育問題的認(rèn)識和尋找解決問題的方法。

陶行知到底有什么人格魅力和什么樣的教育思想，為什么他在教育史上有著深遠(yuǎn)持久的影響呢？不妨讓我們慢慢地來了解他。陶行知原名不叫陶行知，原名文浚，先改名為知行，再改名為行知，18歲考入南京匯文書院，后直接升入金陵大學(xué)文科就讀，四年后，以總分第一名的成績畢業(yè)，23歲在金陵大學(xué)校長和親戚的鼓勵支持下，考入美國伊利諾斯大學(xué)，而后1915年9月轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院，攻讀教育專業(yè)。至此，陶行知便開始了和教育的不解之旅。在哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院就讀期間，深受杜威和孟祿的器重，在此期間，他也與胡適同學(xué)。1917年9月，擔(dān)任了南京高等師范學(xué)校教員，從此開始了他30年的教育實踐活動

到此，以上就是小編對于陶行教育思想實施方案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于陶行教育思想實施方案的2點解答對大家有用。