大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育優(yōu)秀示范課例的問題，于是小編就整理了4個相關介紹特殊教育優(yōu)秀示范課例的解答，讓我們一起看看吧。

1. 淄博，特殊教育學校？
2. 電教優(yōu)質(zhì)課例含金量高嗎？
3. 無錫培智學校有哪些？
4. 你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學嗎？

淄博，特殊教育學校？

1)淄博市聾人學校始建于1985年，位于張店城區(qū)南郊，原名淄博市第二聾童學校，1998年8月經(jīng)市***批準更名為淄博市聾人學校、淄博市聾人職業(yè)中專學校，一校兩牌，承擔著全市聾人初中及以上教育的任務，是淄博市唯一一所市屬聾人特教學校。

學校占地面積24509平方米，建筑面積7414.9平方米。已建成綜合辦公樓、教學樓、學生宿舍、餐廳、實習工廠。現(xiàn)有15個教學班，在校生198名，教職工74名，專業(yè)教師55名，其中具有高級職稱的16人，中級職稱34人，初級職稱6人，具有大學本科學歷的教師48人，具有大專學歷的教師7人，教師學歷達標率100%

具體地點在 南定四院東邊

2)淄博市盲人學校創(chuàng)辦于1959年12月，是一所融學前教育、義務教育、中等職業(yè)教育、成人教育于一體的山東省首家省級規(guī)范化盲校，國家教育部特殊教育學校三大聯(lián)系點之一，山東省特殊教育先進單位，山東省巾幗文明示范崗。地處淄博市博山區(qū)。

電教優(yōu)質(zhì)課例含金量高嗎？

非常高

優(yōu)質(zhì)課的種類比較多，按照學科分可以分為語文，數(shù)學，英語，物理，化學，生物地理，歷史，思政等優(yōu)質(zhì)課，這些常規(guī)的優(yōu)質(zhì)課程外，為了突出特色課程的教育作用，往往需要進行一些特殊學科的競賽，無論是什么樣的特殊學科競賽？他都是學科競賽，最終獲得優(yōu)質(zhì)課都是老師經(jīng)過參賽評優(yōu)獲得的，有一定的示范和推廣作用，所以，電教優(yōu)質(zhì)課跟其他學科優(yōu)質(zhì)課一樣，在評定職稱時也應該是同等對待的。

電教優(yōu)質(zhì)課例含金量非常高，優(yōu)秀的以電子多媒體形式進行的教學課程，可能激發(fā)學生自主學習，提高學習效率，進行發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛地參與性、豐富的實踐性與開放性。作為課堂教學的實施者，教師對學習情境的創(chuàng)設、對教學方法的選擇、對教學活動的設計以及教學實施過程中的引導、互動都是影響教學效果的重要因素。

無錫培智學校有哪些？

無錫市南長區(qū)培智學校創(chuàng)辦于1988年，是一所省特殊教育現(xiàn)代化示范學校，學校將九年義務教育向兩頭延伸，開辦了學前教育班，為學齡前智障兒童提供了融學習、康復、醫(yī)療為一體的服務。同時創(chuàng)辦的無錫市第一家“智殘學生勞動技能培訓中心”，近年來為50多名職業(yè)培訓班學員找到了合適的工作崗位，為社會穩(wěn)定，促進殘疾人事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻。

你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學嗎？

小孩 [_a***_]沒有發(fā)育成熟，思維水平也是低級水平 逐步發(fā)育 的過程。

小孩 更容易受到 周圍環(huán)境，伙伴 和周圍大人的 言行 巨大影響。

小孩跟什么伙伴在一起，直接關系到這個小孩的性格品質(zhì)的形成。

客觀講，不存在歧視，但必須具有引導能力。

1、 因為小孩的各個行為舉止和言語細節(jié)，都是通過周圍環(huán)境伙伴成人的 模仿 示范 學習獲得的。哪些學了不可以用，必須放棄忘掉，哪些學了可以繼續(xù)發(fā)揚 隨時使用，都需要家長或老師隨時提醒告知 和獎懲分明中 規(guī)范的結(jié)果。

2、如果不具有 觀察引導 規(guī)范 的能力的家長或老師，那么一個正常小孩，與一個智力或者人格又缺欠的非正常小孩 一起長期交往，客觀上就是不利于這個正常孩子成長發(fā)育的。

如果 家長有細心耐心的觀察引導能力，教會我們自己正常孩子 用什么方式與這個非正常孩子交流，還要提醒和告誡 并及時糾正 我們正常孩子 不可以模仿 對方的非正常言行。防止孩子不具有分辨能力前提下，效仿那些不正常的思維習慣和言行舉止??！

3、可以說，一個正常小孩，與一個非正常小孩 長期相處交往，這是對家長和大人的一個巨大挑戰(zhàn)。小孩沒有任何分辨能力，家長大人 要隨時隨地分辨 如何防止正常孩子 學會了 非正常孩子的缺點與障礙；還要引導正常孩子 陪伴非正常孩子 積極正向。 理論看似 是讓一個正常小孩培養(yǎng)愛心，本質(zhì)是 用正常孩子去 彌補填補 非正常孩子的缺失！！從這個角度，只有 自己家的兄弟姐妹可以如此， 外人的正常小孩 這又是何等代價付出 的陪伴呀?消耗掉這個正常孩子的身心力量 ，誰又能回報起呀？

成年人可以獻愛心，一個未成年，自己都需要培養(yǎng)引導的孩子，憑什么必須承受這個 可能被非正常環(huán)境 帶來的很多隱患 后果呢？ 用愛心 去*** 一個在正常孩子 應該擁有的正常健康環(huán)境，去換取成年人的愛心，這本質(zhì)其實是 對正常孩子的精神迫害?。?/p>

真的愛心 關愛非正常兒童，正確科學的方法應該是 提供機能康復學校，康復過程中，可以定期 提供與正常兒童的互動， 既保證非正常兒童又機會 接觸正常環(huán)境伙伴，又提供正常兒童 感受什么是幫助 助人的 愛心教育，又防止 長期交往的 相互模仿而對正常兒童的 心理隱患！

到此，以上就是小編對于特殊教育優(yōu)秀示范課例的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育優(yōu)秀示范課例的4點解答對大家有用。