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學(xué)生思想教育管理反思總結(jié),學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)報(bào)告

nihdff 2024-04-17 194

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大家好,今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題,就是關(guān)于學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的問(wèn)題,于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的解答,讓我們一起看看吧。

  1. 在學(xué)習(xí)上如何內(nèi)化反思?
  2. 大家對(duì)目前的學(xué)生教育有什么看法?

在學(xué)習(xí)上如何內(nèi)化反思?

反思是很好的思維形式,人們更愿意找自己對(duì)的理由而不愿意找自己錯(cuò)的理由。反思就是找自己的問(wèn)題。通常人們的反思是被迫的,也就是被動(dòng)的。如果能夠主動(dòng)的進(jìn)行反思,并且養(yǎng)成一種思維習(xí)慣,那是很有好處的。如果反思成為了一種自覺的思維習(xí)慣,這成為了內(nèi)化的反思。所以這是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程,開始的時(shí)候需要主動(dòng)的完成,在得到回報(bào)后逐漸地就養(yǎng)成了。

其實(shí)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程學(xué)習(xí),也是一個(gè)自覺思考的過(guò)程。有些人上課很認(rèn)真聽講,做作業(yè)也很積極,但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想,這就是學(xué)習(xí)缺少內(nèi)化,這是一種無(wú)效學(xué),也就是虛假的學(xué)習(xí),只是表面上學(xué)習(xí)了,沒(méi)有得到營(yíng)養(yǎng)的吸收,這些努力都是白費(fèi)的。

學(xué)生思想教育管理反思總結(jié),學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)報(bào)告
(圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

對(duì)于內(nèi)化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)知識(shí)的增加,掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,能力和素質(zhì)提升,才是內(nèi)化學(xué)習(xí)的標(biāo)志。學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)化學(xué)習(xí),對(duì)某一類問(wèn)題的分析能力,解決能力會(huì)顯著提高,也就是不是得到了魚,而是得到了“漁”。

首先,要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),理解記憶熟練。如果基礎(chǔ)知識(shí)散亂,就很難進(jìn)行內(nèi)化。

其次,是力量的訓(xùn)練和不斷的總結(jié)反思,可能是大量涵蓋所有題目和變式訓(xùn)練,考試題目是考查記憶,理解辨別能力和技巧。只有訓(xùn)練的數(shù)量,加上訓(xùn)練后的總結(jié)和反思,才能多角度的觀察支持,深層次的理解。

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再次,學(xué)習(xí)要研究知識(shí)的生活化和社會(huì)化應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值是學(xué)習(xí)的目的,學(xué)會(huì)了做對(duì)了,不是內(nèi)化學(xué)習(xí)的目的,死記硬背一些知識(shí),好比囫圇吞棗,沒(méi)有任何的意義和價(jià)值。

如果把被動(dòng)反思,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)反思,從而形成一種習(xí)慣,便很好!

偶然發(fā)現(xiàn),孩子們也許是天性使然,越小,這種主動(dòng)反思出現(xiàn)得越多。

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聽到小學(xué)三年級(jí)孩子們的一段閑聊:

“明天考試了,我好緊張"

“就像平時(shí)做作業(yè)一樣唄,一次都合在一起的作業(yè),哈哈”

沒(méi)有太多的框架約束,沒(méi)有成人化的思維定勢(shì),孩子們想得就這般簡(jiǎn)單、直接。

反思的結(jié)果能記住,哪怕是在潛意識(shí)里記住也是好的,其實(shí)這終究是個(gè)記憶問(wèn)題,蜻蜓點(diǎn)水式的反思在大腦里產(chǎn)生的影響很弱,換句話就是說(shuō)記不住,更談不上內(nèi)化。

最好的方式,是把反思的內(nèi)容寫下來(lái),常年的記錄反思內(nèi)容,并不斷回看。

首先明確什么是內(nèi)化。

內(nèi)化就是把讓新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生連接,整合到你的知識(shí)系統(tǒng)中,當(dāng)需要時(shí)可以隨時(shí)調(diào)取、使用。

拿讀書來(lái)舉例子,如何你讀完書,不能把知識(shí)消化吸收、使用、再創(chuàng)造價(jià)值,那么讀書對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是眼球運(yùn)動(dòng),毫無(wú)意義。

最好的讓所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的方法就是:迫使自己輸出剛剛所學(xué)的知識(shí)。

如果你學(xué)的是技能類知識(shí),比如如何做戚風(fēng)蛋糕?如何開椰子?那就馬上行動(dòng),實(shí)踐、實(shí)踐、在實(shí)踐。無(wú)他,唯手熟爾。

如果你學(xué)的是概念類、方法類抽象知識(shí)。比如什么是認(rèn)知迭代?大腦的結(jié)構(gòu)組成。這類的知識(shí)要的內(nèi)化方法就是輸出。

三個(gè)常用的輸出方法:

大家對(duì)目前的學(xué)生教育有什么看法?

我覺得當(dāng)前學(xué)生的教育問(wèn)題最主要的是學(xué)生的身心健康問(wèn)題,可以讓學(xué)校增加心理課,教學(xué)生往好的心態(tài)發(fā)展,教學(xué)生判斷自己的這種心態(tài)對(duì)不對(duì),對(duì)了應(yīng)該用什么方法繼續(xù)保持,不對(duì)應(yīng)該怎么樣改正,還要加強(qiáng)身體鍛煉。

缺乏個(gè)性教育,由于每個(gè)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展不一樣,使得學(xué)生接受知識(shí)的速度不一樣,接受科目的能力也有所不同,但是學(xué)校都以同樣的標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué),不能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),使得學(xué)生不能發(fā)揮自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),學(xué)生大概分為如下幾種情況:

第一、成績(jī)優(yōu)越的孩子,他們的接受能力很強(qiáng),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏很慢,一個(gè)學(xué)期的課程,他可能只需2個(gè)月就能考到80分,可是他必須跟著學(xué)校現(xiàn)有的節(jié)奏走,雖然能考98分,但卻減慢了他前進(jìn)的節(jié)奏,本來(lái)三年能學(xué)完的課程,他卻花了六年,增加這18分的代價(jià)太大,而且最要命的是家長(zhǎng)與老師還非常滿意。學(xué)習(xí)是這樣的,當(dāng)你用初中的知識(shí)很難做的題目,到高中用高中的知識(shí)來(lái)解答也許就很容易,所以我們?cè)诿總€(gè)階段不一定要追求98分,能考80分,知識(shí)點(diǎn)都基本掌握就行了,盡快投入下一階段的學(xué)習(xí),讓自己飛得更高。

第二、有的孩子可能有強(qiáng)烈的興趣差異,天生就非常喜歡數(shù)學(xué),不喜歡語(yǔ)文,本來(lái)是個(gè)數(shù)學(xué)天才,卻被認(rèn)為是偏科的另類孩子,最終淪為平庸一事無(wú)成。如果我們的教學(xué)機(jī)制相對(duì)靈活,使得他可以在五年級(jí)上數(shù)學(xué),三年級(jí)上語(yǔ)文,當(dāng)他數(shù)學(xué)達(dá)到博士水平的時(shí)候,他的語(yǔ)文大學(xué)畢業(yè)了,這時(shí)也許中國(guó)的愛因斯坦就誕生了。

第三、對(duì)于那些語(yǔ)文數(shù)學(xué)都不好的學(xué)生,他們不用一起和成績(jī)好的學(xué)生賽跑而失去對(duì)生活的信心,他可以慢下來(lái),發(fā)現(xiàn)自己別的愛好,比如體育、音樂(lè)、畫畫等等,找到自己的優(yōu)勢(shì)后快速成長(zhǎng)。

有一個(gè)方法不知道是否可以嘗試,小學(xué)、初中、高中,不再以總分來(lái)晉級(jí)。每科晉級(jí)每科的。

到此,以上就是小編對(duì)于學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的問(wèn)題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。

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