大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育活動設(shè)計基本程序的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育活動設(shè)計基本程序的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何辦理兒童保健手冊？
2. 小學(xué)語文的上課流程是什么？
3. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

如何辦理兒童保健手冊？

為寶寶建立《兒童保健手冊》，是根據(jù)小兒不同時期的生理特點和保健要求，對兒童進行系統(tǒng)的保健管理，促進兒童生長發(fā)育，提高兒童健康水平，使兒童身心得到全面發(fā)展。

幼兒上幼兒園須憑兒童保健手冊入園、所。

兒童出生后至滿月內(nèi)，家長到兒童戶口所在地或居住地的婦幼保健機構(gòu)建立《兒童保健手冊》。

?定期檢查 建立《兒童保健手冊》后，按照醫(yī)院約定時間定期到醫(yī)院進行系統(tǒng)兒童保健檢查、咨詢。

檢查次數(shù)：1歲以內(nèi)小兒檢查4次(3、6、9、12月)，1-3歲每6個月檢查一次，3-7歲每年查體一次。

1，家長需要向醫(yī)院工作人員提供新生兒的醫(yī)院資料，隨后醫(yī)院工作人員會開出一個小本嬰幼兒保健冊，并會叮囑帶著小本兒童保健冊在嬰兒滿月時去地方醫(yī)院檢查；

2，家長在嬰幼兒滿月后需提供嬰幼兒出生證明，戶口本，家長各自的***帶到地方醫(yī)院去登記兒童預(yù)防接種證，并給嬰幼兒做個健康隨訪檢查和預(yù)約；

3，嬰幼兒在地方醫(yī)院體檢時，地方醫(yī)院會給嬰幼兒在電腦里記錄登記資料，并會給嬰幼兒填寫大小兩本兒童保健冊的資料，同時會給一些建議；

4，嬰幼兒體檢后，醫(yī)生會把大本兒童保健冊保留代管，家長要把小本兒童保健冊帶走，兩本冊是一樣的，只大小的區(qū)別，在兒童入托時，醫(yī)院就會把大小兩本兒童保健冊交與家長自己保管。

小學(xué)語文的上課流程是什么？

小學(xué)語文教學(xué)沒有具體的定式，下面以記敘文的教學(xué)，來說說一般的教學(xué)流程：

1、介紹人物及***背景，導(dǎo)入新課，板書課題。例如：講《草船借箭》時，介紹課文選自《三國演義》，大概介紹課文中人物，從而導(dǎo)入課題。

2、初讀課文，整體了解人物及***。同時完成生字詞的學(xué)習(xí)，讀通課文。例如：課文講了一件什么事情？弄清起因、經(jīng)過和結(jié)果。文中出現(xiàn)了哪些人物？

3、精讀課文，體會人物特點及作者要表達的思想感情。抓住重點的詞句。諸葛亮果真是“神機妙算”嗎？他為什么要立下“軍令狀”？從中你體會到什么？

4、小結(jié)課文的寫作技巧，找出課文中優(yōu)美句子，反復(fù)誦讀。

5、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。可以進行小練習(xí)筆，培養(yǎng)寫作技巧，做到讀寫結(jié)合。例如《手指》一篇繞有趣味，學(xué)生可以運用這種方法仿寫其他事物。

俗話說，教無定法，每個教師都有自己獨特的教學(xué)方法。望大家發(fā)言提建議！

很高興看到這樣一個基本屬于自己比較熟悉的問題，我就簡單談?wù)?a href="http://m.kinls.com/tags-g-r.html" target="_blank" class="QIHEIHQ45ce1e55434bae0e relatedlink">個人的看法。

我是一名一線小學(xué)語文老師，就職于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，對整個小學(xué)語文，基本能駕馭，希望我的回答對你多少有點啟發(fā)。

小學(xué)語文教學(xué)的流程，一般低，中，高段略有不同，這是因為各學(xué)段學(xué)生的年齡特點和知識側(cè)重所決定的。

低段（一、二年級）的語文教學(xué)，側(cè)重點是識字和寫字，由于學(xué)生的識字量不大，第一課時，一般比較適合先帶領(lǐng)學(xué)生借助拼音隨文識字，然后再單獨進行識字的鞏固，最后寫字。第二課時，鞏固識字，讀課文，練習(xí)寫字。

中段（三、四年級）的語文教學(xué)，第一課時，先得檢查預(yù)習(xí)——用多種方式檢查生字、詞語的預(yù)習(xí)情況，糾正讀音，引導(dǎo)記清字形，再檢查課文的朗讀情況，最后了解文章結(jié)構(gòu)等。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，出示學(xué)習(xí)提示或據(jù)課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，大膽進行自主學(xué)習(xí)，嘗試進行語文知識的應(yīng)用和實踐訓(xùn)練。

高段，放手讓孩子按課文類型自學(xué)，老師當(dāng)甩手掌柜，只做點撥的引導(dǎo)。

小學(xué)語文上課的流程大致是這樣的:

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題

三、板書課題

四、學(xué)生讀題

五、質(zhì)疑問顥

六、整體感知

七、研讀課文(師生互動與評價)

①讀句群，段落

②抓重點字詞教學(xué)(在語言環(huán)境中識字理解詞語)

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質(zhì)！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。

這也就是說，體罰是用暴力的手段對學(xué)生的身體進行傷害。

通俗說，就是打?qū)W生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學(xué)生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學(xué)生難受的方試。

這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學(xué)生或諷刺挖苦學(xué)生等。

因為巜未成年人保護法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學(xué)生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學(xué)生的。

1、什么是體罰？就是對一個人進行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對一個人的身體進行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內(nèi)出血等。

2、什么是變相處罰？

強迫一個人在烈日下暴曬，不允許喝水，強迫一個人干超出人體能力的體力運動或者通過語言的方式進行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學(xué)生？一開始我認(rèn)為老師是可以懲罰學(xué)生的。但是，通過全國各地相繼報道的老師懲罰學(xué)生的視頻后，我改變了原來的想法。覺得老師不能懲罰學(xué)生。為什么這樣說呢？本來，老師懲罰學(xué)生的目的就是要令學(xué)生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，做一名遵紀(jì)守規(guī)的三好學(xué)生。在懲罰過程中達到教育學(xué)生守紀(jì)律的目的。現(xiàn)在不贊成老師懲罰學(xué)生是：現(xiàn)在的老師懲罰學(xué)生已經(jīng)超出了教育學(xué)生的范圍。打一二下是為了讓學(xué)生記住，不聽話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的?？上О?，老師對學(xué)生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對學(xué)生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學(xué)生的目的忘記得一干二凈啦，學(xué)生已經(jīng)表明自己錯了老師還不放過學(xué)生，非要把學(xué)生打得皮開肉綻，骨折，甚至把學(xué)生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保***》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為啊！當(dāng)然這種行為只發(fā)生在個別老師的身上，不能代表所有的老師都會這樣。但是，就這么個別的老師的惡劣行為已經(jīng)警示所有的老師，對學(xué)生的教育不能只是用單純懲罰來處理，三觀教育才是教育學(xué)生的目的。學(xué)生沒有好的品德，分?jǐn)?shù)再高也會迷失人生的目的。

您好！很高興回答您問題。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

學(xué)生是一個完整的[_a***_]個體，個體之間就會存在差異，作為教師應(yīng)因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學(xué)生？

1、體罰：對學(xué)生進行身體上的懲罰，比如：打手心、打***、罰站、罰跪等。通過這樣的教育方式讓孩子聽話，對學(xué)生身體上不僅會產(chǎn)生影響，而且學(xué)生心靈也會受到危害。素質(zhì)教育提倡：老師與學(xué)生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學(xué)生怎么做；

2、變相體罰：要求學(xué)生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對學(xué)生心靈上的傷害超過體罰，對學(xué)生人格也是嚴(yán)重的侮辱。教師要學(xué)會換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；

3、教師能不能懲罰學(xué)生？答案是肯定的，不能！那對于調(diào)皮搗蛋學(xué)生怎么辦？我想說，只要你從事教師崗位，永遠都避免不了會遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。至于怎么應(yīng)對，建議在教學(xué)中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學(xué)生的辦法。

多和學(xué)生交流，了解學(xué)生狀態(tài)。這就是為什么現(xiàn)在的教育對老師的要求會更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學(xué)習(xí)，反思教育經(jīng)驗吧。

現(xiàn)在的老師都知道無論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學(xué)生的方法多種多樣，但是，如果因為管教學(xué)生，給學(xué)生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會給學(xué)生帶來影響，而且也會給老師本身帶來很多問題。題主所問，什么是體罰和變相體罰，到底應(yīng)該怎樣去界定？小編作為有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，對此是這樣理解的:

第一，體罰是指無論老師***取了什么樣的教育方式，都造成了學(xué)生身體上的傷害或者疼痛的感覺，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對學(xué)生進行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級所謂的約定，對犯錯誤的學(xué)生用戒尺打手心，包括讓學(xué)生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書本站墻根等形式，長時間的折磨學(xué)生，雖說沒有直接對學(xué)生打罵，但是對孩子的傷害程度不可小視。當(dāng)然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學(xué)生的工作中應(yīng)該多加注意的，如果因為自己不當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞?，對學(xué)生造成傷害，給自己帶來困境，我認(rèn)為都是不應(yīng)該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對學(xué)生的其他體罰方式，這種方式同樣會給孩子帶來心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長。比如，（1）罰操場跑圈，有的老師在不了解學(xué)生健康狀況的情況下，冒然罰學(xué)生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機械的抄寫行為，一次抄寫很多遍，沒有任何實際作用，只是懲罰而已。（3）罰學(xué)生交班費，強制讓學(xué)生為班級做公益等。（4）罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學(xué)生的過程中，一定要注意方式方法，及時與家長溝通，通過細致的思想工作達到感化學(xué)生教育學(xué)生的效果。

體罰是明令禁止的違法行為，通常有用教棒打?qū)W生的手或***，用手直接打?qū)W生或用腳踢學(xué)生，用書本或三角板、圓規(guī)等抽打?qū)W生。由于學(xué)校大會小會都講嚴(yán)禁體罰學(xué)生，且是紅線，現(xiàn)在幾乎沒有老師體罰學(xué)生了。

變相體罰，以前指的是，讓學(xué)生站著上課，罰抄作業(yè)，到操場上指定跑多少圈，以及讓學(xué)生去體力勞動等。不動手辱罵學(xué)生叫心罰。

去年，“教育懲戒權(quán)”意見征求稿中，已有“讓學(xué)生站不超過一節(jié)課的時間”，“面壁反思”，“帶離教室進行隔離”，“進行適當(dāng)?shù)捏w力勞動”，以及“家長陪讀”，“勸其轉(zhuǎn)學(xué)”等內(nèi)容。由于教育懲戒權(quán)還沒有正式實施，所以，現(xiàn)在教師只能使命學(xué)校允許的教育方式。據(jù)我所知，依法從教是絕大多數(shù)教師都有的意識。

到此，以上就是小編對于幼兒教育活動設(shè)計基本程序的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育活動設(shè)計基本程序的3點解答對大家有用。