大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前教育機構經(jīng)濟思想研究的問題，于是小編就整理了2個相關介紹學前教育機構經(jīng)濟思想研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學前教育研究的目的和意義是什么？
2. 簡述學前教育發(fā)展歷程？

學前教育研究的目的和意義是什么？

①有豐富的教育經(jīng)驗，但不能總結出帶有規(guī)律性的認識，開展教育研究有一定的困難。

②多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗，雖然一般能完成教學任務，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長進，不能突破一定的水準而有所躍進。? ????????

③不太了解幼兒，在教學方法及內(nèi)容方面違犯教育教學規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓

學前教育科學研究的目的和意義在于：

1、為了更好的貫徹教育方針，提高教育質量；

2、為了發(fā)展學前教育科學，建立和逐步完善學前知識體系；

3、為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平；

4、促進教育改革，推進幼教實踐的深入。

(一)學前教育目標具有對幼兒教師思想和觀念的規(guī)范作用

幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，并以這種意識去選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，設計教育環(huán)境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標。

(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用

學前教育過程是一個多因素參與的過程，是一個封閉的系統(tǒng)，又是一個相對開放的系統(tǒng)。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調(diào)，班級環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境、園外環(huán)境(包括家庭環(huán)境)之間也要進行協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)是增效的過程，是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調(diào)控器還是學前教育目標，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。

(三)學前教育目標最本質的意義是對幼兒發(fā)展具有規(guī)范、評價(標準)作用

學前教育目標指明了幼兒發(fā)展的領域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。因此，學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎。

孩子到了該上學的年齡不要耽誤，那么學前教育是必要的也是重要的，那么學前教育的目的就是讓孩子們早一點熟悉學校的環(huán)境和學習的環(huán)境，為以后正式上學打下基礎。

這么做的意義就是讓孩子能夠通過學前班的模擬學習環(huán)境更好的接受正式的學習生涯，畢竟孩子剛離開父母來到陌生的環(huán)境需要一個適應階段，而學前班正好是這個階段的過度橋梁。

學前教育的目的和意義在于對孩子從小的認知和習慣的形成，會有很大的幫助。習慣的養(yǎng)成，對成年后起著至關重要的作用。所以人的素質要從小從學前教育抓起。一旦習慣形成，長大以后改變就特別特別的難。學前教育比以后任何一個階段的教育都重要。

簡述學前教育發(fā)展歷程？

孕育階段：

在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

萌芽階段：

十六世紀后，在一些教育論著中,包括有對學前教育的論述,隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。

初創(chuàng)階段：

從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來。

西方：學前教育學的創(chuàng)立以福祿倍爾為標志。

1、福祿倍爾的《人的教育》——“學前教育學之父”。1840年,創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園。

到此，以上就是小編對于學前教育機構經(jīng)濟思想研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前教育機構經(jīng)濟思想研究的2點解答對大家有用。