本篇文章給大家談?wù)?a href="http://m.kinls.com/tags-s-b-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQea695a6e298bbc7e relatedlink">斯賓塞教育思想的理論起源，以及斯賓塞的教育學(xué)理論對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、斯賓塞是什么本位論
• 2、要素課程說的創(chuàng)立者是
• 3、教育史上關(guān)于教育的起源主要有哪幾種主張
• 4、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述教育史上關(guān)于教育的起源的三種主張。
• 5、斯賓塞的觀點(diǎn)和主張
• 6、請(qǐng)簡(jiǎn)述形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的異同。

斯賓塞是什么本位論

1、斯賓塞是個(gè)體本位論。主要觀點(diǎn)為教育要為年青一代完滿生活做準(zhǔn)備，教給學(xué)生有利的科學(xué)知識(shí)。個(gè)人本位論是指與社會(huì)本位論相對(duì)。以個(gè)人為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育目的和進(jìn)行教育的理論。最早的提倡者是古代希臘的智者派。

2、其最終的目的在于喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化。孟子是個(gè)人本位論的代表人物，柏拉圖是社會(huì)本位論的代表人物，斯賓塞是生活本位論的代表人物。

3、斯賓塞不是未來本位論。根據(jù)查詢山東教師考試網(wǎng)得知。斯賓塞倡導(dǎo)生活本位論，認(rèn)為教育目的應(yīng)該和受教育者的生活相聯(lián)系，斯賓塞認(rèn)為教育應(yīng)為未來完滿生活做準(zhǔn)備，即“教育準(zhǔn)備生活說”。

4、斯賓塞的教育目的說，是以“個(gè)人本位”和“功利主義”為取向的，適應(yīng)工業(yè)資本主義的需要。它要求每個(gè)人要學(xué)會(huì)過好現(xiàn)實(shí)生活，把教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這對(duì)傳統(tǒng)的英國(guó)教育是一場(chǎng)革命。

5、“生活本位論”把教育目的與受教育者的生活緊密聯(lián)系在一起，他們或提出教育要為未來生活做準(zhǔn)備的“教育準(zhǔn)備生活說”，或以為教育即是生活本身而提出“教育適應(yīng)生活說”。這方面典型的代表是斯賓塞和杜威。

6、孔子、柏拉圖、斯賓塞、涂爾干、凱興斯泰納、孔德等。根據(jù)相關(guān)資料查詢，社會(huì)本位論，與“個(gè)人本位論”、“兒童本位論”相對(duì)。主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來確立。

要素課程說的創(chuàng)立者是

巴格萊。威廉·巴格萊(William Chandler Bagley，1874年3月15日至1946年7月1日)是一位美國(guó)教育家、編輯，要素主義教育哲學(xué)的代表人物。

①代表人物：巴格萊。②觀點(diǎn)：要素主義課程理論主張學(xué)習(xí)人類文化的共同要素即新“三藝”—數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語(yǔ)。主張?zhí)峁┙o學(xué)生分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)的最有效的方法就是學(xué)科課程。

要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。他的教育學(xué)體系的重心是關(guān)于和諧發(fā)展的要素教育的理論，而這一理論又體現(xiàn)在他的初等教育理論和實(shí)踐方面。

的成立為標(biāo)志，要素主義課程處于發(fā)展階段。要素主義課程流派代表人物有威廉C巴格萊、詹姆斯B柯南特、阿瑟E***、HG里科弗 巴格萊，美國(guó)教育家、作家、要素主義主要代言人。他提倡歐洲傳統(tǒng)教育，反對(duì)兒童中心主義教育。

美國(guó)著名課程論專家施瓦布認(rèn)為課程由四個(gè)要素組成，這四個(gè)要素是：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。施瓦布是美國(guó)著名生物學(xué)家、教育家。

教育史上關(guān)于教育的起源主要有哪幾種主張

1、【答案】：B [名師點(diǎn)睛]在教育史上關(guān)于教育的起源主要有以下三種不同的主張，這三種主張分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動(dòng)起源說。并不存在生存起源說這一理論，所以本題選B。

2、在教育史上關(guān)于教育的起源主要有以下三種不同的主張：(1)生物起源說 生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西·能等。

3、神話起源說（關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)）；生物起源說（第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說）；心理起源說（認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿）；勞動(dòng)起源說（認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)）。

請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述教育史上關(guān)于教育的起源的三種主張。

生物起源說 主要觀點(diǎn)：教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)中，動(dòng)物界也存在教育；人類社會(huì)教育的產(chǎn)生是一個(gè)生物學(xué)的過程，生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界的繼承、改善和發(fā)展。

第三勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。這種觀點(diǎn)科學(xué)地說明了教育的起源是正確的。

【答案】：B [名師點(diǎn)睛]在教育史上關(guān)于教育的起源主要有以下三種不同的主張，這三種主張分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動(dòng)起源說。并不存在生存起源說這一理論，所以本題選B。

斯賓塞的觀點(diǎn)和主張

1、赫伯特·斯賓塞，出生于英國(guó)德比城，英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育家。斯賓塞教育學(xué)觀點(diǎn)和主張有教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、教育目的、課程論、教學(xué)論。觀點(diǎn)一：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 觀點(diǎn)二：教育目的。

2、斯賓塞的觀點(diǎn)和主張如下：主張用達(dá)爾文的生存競(jìng)爭(zhēng)與自然選擇的觀點(diǎn)來解釋社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和人類之間的關(guān)系。認(rèn)為優(yōu)勝劣汰、適者生存的現(xiàn)象存在于人類社會(huì)。因此，只有強(qiáng)者才能生存，弱者只能遭受滅亡的命運(yùn)。

3、(1)實(shí)用價(jià)值斯賓塞認(rèn)為衡量知識(shí)的首要標(biāo)準(zhǔn)是其實(shí)用價(jià)值，他反對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)學(xué)校課程的非實(shí)用性。他認(rèn)為隨著社會(huì)生產(chǎn)和科技的發(fā)展，教育應(yīng)教育每個(gè)人怎么生活，只有科學(xué)才能為完滿生活做準(zhǔn)備，因此科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值。

請(qǐng)簡(jiǎn)述形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的異同。

1、起源不同 形式教育論：起源于古希臘，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，形成于17世紀(jì)，盛行于18－19世紀(jì)，衰落于20世紀(jì)初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。

2、產(chǎn)生時(shí)間不同。實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘，形成于17世紀(jì)，盛行于18到19世紀(jì)；而形式教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀(jì)受壓制，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)。思想來源不同。

3、概念不一樣 形式教育作為一種教育學(xué)說或思潮，是在長(zhǎng)期的教育理論與實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18~19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。

斯賓塞教育思想的理論起源的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于斯賓塞的教育學(xué)理論、斯賓塞教育思想的理論起源的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。