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本文目錄一覽：

• 1、大衛(wèi)是誰的美術作品
• 2、新古典主義的代表畫家及作品
• 3、請問誰了解,大衛(wèi)美術了解的說下?
• 4、大衛(wèi)美術培訓學校怎么樣

大衛(wèi)是誰的美術作品

1、《大衛(wèi)》是米開朗基羅創(chuàng)作于公元1501－1504年，現收藏于佛羅倫薩美術學院?！洞笮l(wèi)》，云石雕像，像高5米，連基座高5米。

2、《大衛(wèi)》是米開朗基羅雕塑生涯中具有里程碑意義的作品，也是最鮮明地展示盛期文藝復興意大利美術特點的作品。

3、解析：達？芬奇、米開朗基羅和拉斐爾被稱為“文藝復興三杰”，《大衛(wèi)》是米開朗基羅的代表性雕塑作品。魯本斯是巴洛克藝術的典型代表畫家。

4、【答案】：C 法國畫家雅克·路易·大衛(wèi)是新古典主義的推動者與實踐者，是新古典主義宗師。他的表現古希臘、古羅馬歷史故事題材的作品有《荷加斯兄弟的宣誓》、《蘇格拉底之死》、《布魯圖斯》等。

5、《大衛(wèi)》是1501年—1504年間意大利雕塑家米開朗基羅·博那羅蒂創(chuàng)作的大理石雕塑，現收藏于意大利佛羅倫薩美術學院。此雕塑為大理石雕像，高96米，連基座高5米。

6、《 大衛(wèi) 》的作者是——米開朗基羅·博那羅蒂。大衛(wèi) （米開朗基羅雕塑作品）簡介：《大衛(wèi)》雕像創(chuàng)作于16世紀初，像高96米，連基座高5米，用整塊大理石雕刻而成，重量高達46噸。

新古典主義的代表畫家及作品

卡諾瓦[1]　巴利（Barry）、卡諾瓦（Conova）、富拉克斯曼（Flaxman）、漢彌頓（Hamilton）、蒙斯、畢拉內及（Piranesi）、托爾瓦森（Thorwaldsen）、維恩（Vien）、魏斯特（West）。

拉斐爾：《雅典學院入口壁畫》、《圣母子像》、《圣母子與圣嬰》等。荷蘭的代表人物有倫勃朗、凡高等人，他們的作品包括《夜巡》、《向日葵》等。

浪漫主義：席里柯——《梅杜薩之筏》、德拉克洛瓦——《自由領導著人民》。新古典主義：達維特——《馬拉之死》、安格爾——《貝爾坦像》?，F實主義：杜米?！镀咴掠⑿邸?、庫爾貝——《打石工》。

讓·奧古斯特·多米尼克·安格爾（Jean Auguste Dominique Ingres，1780年8月29日-1867年1月14日），出生于法國蒙托邦（Montauban），新古典主義畫家、美學理論家和教育家。

新古典主義藝術的代表畫家是法國畫家大衛(wèi)（Jacques-Louis David）。他的代表作品《奧拉斯修斯的宣誓》展現了新古典主義藝術的典型特征，通過嚴謹的構圖和精確的細節(jié)，表現了古希臘英雄的高尚品質和忠誠精神。

請問誰了解,大衛(wèi)美術了解的說下?

1、首先，事先說明下，我不是無腦黑，我在大衛(wèi)工作了一年多了，終于在今年十二月選擇離開這個在我看來極度黑心而且毫無教育情懷（這個詞是重點）的公司吧！我是滿懷熱情的進入公司的，順便提一下，我教的是書法。

2、大衛(wèi)美術培訓學校還可以。大衛(wèi)美術培訓機構師資力量雄厚，老師認真負責，是一家很好的教育培訓機構。

3、這本書的封面大衛(wèi)坐在反思角，無奈的看著時鐘。雖然自己做了一些不可思議的事，但大衛(wèi)覺得不是他有意要去做的。 這本書的環(huán)襯也只有媽媽的下半身，大衛(wèi)聽媽媽的教導時，把小手背在背后認真聽媽媽在說。

4、在大衛(wèi)美術的教學中，基礎訓練是非常重要的。學生需要通過不斷的練習和訓練，掌握基礎技能和理論知識，才能更好地進行創(chuàng)作和表現。大衛(wèi)美術的教學不僅注重理論知識的傳授，更注重實踐操作的訓練。

大衛(wèi)美術培訓學校怎么樣

大衛(wèi)美術培訓學校還可以。大衛(wèi)美術培訓機構師資力量雄厚，老師認真負責，是一家很好的教育培訓機構。

好。教學水平高：青島城陽大衛(wèi)美術擁有一支優(yōu)秀的教師團隊，教師們都具備良好的教學經驗和專業(yè)素養(yǎng)，能夠為學生提供高水平的美術教育。

好。教學方法上：鹽城大衛(wèi)美術根據學生不同年齡階段的特點及繪畫水平科學地分班、逐步升級，小班教學、個別輔導，充分挖掘、提升學生的藝術素養(yǎng)。

還不錯。長沙市開福區(qū)大衛(wèi)美術培訓學校有限公司教學資源優(yōu)越，師資力量雄厚，擁有先進的教學設備和完善的教育體系。

該畫室的教學質量得到了廣泛認可，已經連續(xù)三年創(chuàng)造了營口地區(qū)省聯(lián)考美術第一名的成績，可以幫助孩子們實現大學夢想。

丹青美術好。師資力量：丹青美術培訓學校擁有專職教師43名，均畢業(yè)于各大美術培訓中心及重點師范培訓中心，并都具有多年的美術高考教學經驗。

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