今天給各位分享德國(guó)的教育思想源于英國(guó)的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)德國(guó)的教育思想源于什么教育思想進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是英國(guó)
• 2、德國(guó)近代教育制度
• 3、實(shí)質(zhì)教育論和形式教育論的區(qū)別
• 4、教育學(xué)的發(fā)展歷程

最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是英國(guó)

最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是英國(guó)。（）A．正確B．錯(cuò)誤答案：B 義務(wù)教育起源于德國(guó)。宗教領(lǐng)袖馬丁·路德是最早提出義務(wù)教育概念的人。1619年，德國(guó)魏瑪公國(guó)公布的學(xué)校法令規(guī)定：父母應(yīng)送其6~12歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。

最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是英國(guó)這種說法是不正確的。最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家不是英國(guó)，而是普魯士。

最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是英國(guó)。在18世紀(jì)，英國(guó)出現(xiàn)了一批為窮苦子弟提供免費(fèi)教育的慈善學(xué)校，但這種教育并不普及。隨著城市化進(jìn)程的加速，孩子們的教育需求也越來(lái)越大。

德國(guó)近代教育制度

受路德(1483-1546)思想的影響，得意志境內(nèi)各邦從16世紀(jì)中期開始先后頒布普及義務(wù)教育的法令，使德國(guó)成為近代西方國(guó)家中最早進(jìn)行普及義務(wù)教育的國(guó)家。

原因：德國(guó)在19世紀(jì)初期開始進(jìn)行教育改革，試圖建立現(xiàn)代化的教育體系。因此，德國(guó)***開始建立公共學(xué)校、推行義務(wù)教育等措施來(lái)提高全民素質(zhì)。 特征：德國(guó)的近代教育管理體制以聯(lián)邦制為主，各州***負(fù)責(zé)本州的教育事務(wù)。

德國(guó)近代職業(yè)教育體系是一個(gè)非常系統(tǒng)化和多元化的教育體系 拓展知識(shí)：它涵蓋了從初級(jí)職業(yè)教育到高級(jí)職業(yè)教育的各個(gè)層次。

實(shí)質(zhì)教育論和形式教育論的區(qū)別

1、概念不一樣 形式教育作為一種教育學(xué)說或思潮，是在長(zhǎng)期的教育理論與實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18~19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。

2、產(chǎn)生時(shí)間不同。實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘，形成于17世紀(jì)，盛行于18到19世紀(jì)；而形式教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀(jì)受壓制，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)。思想來(lái)源不同。

3、起源不同 形式教育論：起源于古希臘，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，形成于17世紀(jì)，盛行于18－19世紀(jì)，衰落于20世紀(jì)初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。

4、實(shí)質(zhì)教育論和形式教育論的區(qū)別如下 形式教育 形式教育形成于17世紀(jì)，代表人物主要有英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。

5、觀點(diǎn)不同 形式教育：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；形式學(xué)科或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值；教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。

6、形式教育和實(shí)質(zhì)教育的區(qū)別如下：起源地畢業(yè)于：形式教育論起源于古希臘，實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘和古羅馬。

教育學(xué)的發(fā)展歷程

1、教育學(xué)的發(fā)展歷程為萌芽階段，創(chuàng)立階段，發(fā)展階段，詳細(xì)介紹如下：教育學(xué)萌芽階段：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。孔子是世界上首次使用啟發(fā)式教學(xué)的人。

2、第一階段：學(xué)科萌芽階段。主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨(dú)立的學(xué)科。第二階段：學(xué)科初步形成階段。主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科。第三階段：學(xué)科發(fā)展階段。

3、教育學(xué)的發(fā)展歷程可以分為萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、發(fā)展多樣化階段和理論深化階段。萌芽階段蘇格拉底教育思想體現(xiàn)在： (產(chǎn)婆術(shù))諷刺；定義；助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖教育思想體現(xiàn)在代表著 ：《理想國(guó)》?？鬃樱枷爰畜w現(xiàn)在他的言論記錄《論語(yǔ)》中。

4、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。本文將從歷史的角度，介紹教育學(xué)的發(fā)展歷程?！秾W(xué)記》我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。

5、本文將教育學(xué)的發(fā)展歷程劃分為四個(gè)階段，為讀者呈現(xiàn)教育學(xué)的發(fā)展軌跡。學(xué)科萌芽階段教育學(xué)在學(xué)科萌芽階段，尚未從哲學(xué)、政治學(xué)和***學(xué)中獨(dú)立出來(lái)。它還沒有形成獨(dú)立的理論體系和方***，只是在其他學(xué)科的影響下逐漸萌芽。

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