本篇文章給大家談?wù)勌厥饨逃L圖實驗教案，以及特殊教育繪畫教學工作計劃對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、...在教學實施過程中一般選擇哪些內(nèi)容作為教學設(shè)計目標
• 2、小學特殊教育感統(tǒng)訓練教案
• 3、急需要一份特殊教育的游戲教案?
• 4、特殊教育常用的教學方法有哪些

...在教學實施過程中一般選擇哪些內(nèi)容作為教學設(shè)計目標

培智學校數(shù)學課程目標應(yīng)包括數(shù)學基礎(chǔ)知識、數(shù)學基本技能、數(shù)學思想方法和數(shù)學的基本活動經(jīng)驗等。

激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。

（1）教學目標的設(shè)計 教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。（2）教學方法的設(shè)計 教師在備課時要對選用教學方法進行精心設(shè)計。

教學設(shè)計包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學資源、教學過程、教師角色，7個要素。教學目標：教學目標是整個教學設(shè)計的基礎(chǔ)，它明確了教學活動所要達到的預(yù)期結(jié)果。教學目標應(yīng)該具有明確性、可測量性和可達成性。

小學特殊教育感統(tǒng)訓練教案

影響智力障礙兒童的學習活動 學習是個體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動，如果感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，則勢必會影響兒童的學習能力，導致學習過程中錯誤頻發(fā)、學習效率低等現(xiàn)象。

分領(lǐng)域的感覺訓練一定周期后，可根據(jù)兒童情緒狀態(tài)和運動能力設(shè)計難度較大的感覺統(tǒng)合綜合訓練項目。

愛爾絲博士終生致力于教育事業(yè)，把感覺統(tǒng)合訓練應(yīng)用于特殊兒童的康復(fù)與訓練中。感統(tǒng)課程依據(jù)：課程階段：0—3歲，兒童感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)訓練階段，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園大班親子游戲教案：感統(tǒng)訓練課堂教學小游戲，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

感覺統(tǒng)合訓練的關(guān)鍵是同時給予寶寶前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種刺激，并將這些刺激與運動相結(jié)合。

目前，各路專家、學者都在研究感統(tǒng)失調(diào)幼兒的康復(fù)訓練及特殊教育的有效方法，得到的一致結(jié)論是：音樂治療效果顯著。

急需要一份特殊教育的游戲教案?

讓孩子通過游戲體驗殘疾人生活中的不便與困難，學習他們的自強不息。 教育幼兒學會尊重、照顧殘疾人。激發(fā)幼兒的同情心、愛心，并且學會關(guān)注自己周圍需要幫助的人。

不足之處在于由于聾生聽力、語言表達障礙，再加上聾校沒有心理健康教材，在實施心理健康教育的過程中，教育教學模式并不是很前沿，還需在今后的工作中，不斷探索聾校心理健康教育教學模式。

附：故事《碰碰船》 小強和小語是好朋友，有一天，他們一起玩碰碰船的游戲。小強很調(diào)皮，開著碰碰船到處走。

學習兒：紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等 說明：教給這些緊急和交通安全知識，是讓幼兒們可以學會一些簡單的自我保護常識 七，活動結(jié)束 聽音樂，小朋友們模仿開汽車的動作。

總之，互動游戲小班特教是一種非常有益的教學方式，可以幫助小班特殊教育學生更好地學習和成長。在這種教學方式中，教師們注重教學的趣味性和互動性，可以讓學生在學習過程中感到愉悅和輕松，并且取得更好的學習效果。

教師：魔術(shù)師今天太高興了，和小朋友們一起變了那么多游戲。好了，我要回家了，下次再和你們一起玩。拜拜！ 小班智力游戲教案 篇4 [活動目標] 激發(fā)幼兒的參與意識，鼓勵其與同伴教師一起表演。

特殊教育常用的教學方法有哪些

1、家長應(yīng)該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會，這是孩子未來生活的依靠。想辦法（通過口頭表揚鼓勵及物質(zhì)獎勵法紅五星的方式）。調(diào)動他的積極性，使他有主動參加活動的欲望并積極的參與到活動中來。

2、如猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

3、個性化教學：了解每個孩子的興趣、能力和學習風格，并根據(jù)其個體差異制定個性化的教學計劃。 結(jié)構(gòu)化環(huán)境：提供有序、安全、有組織的學習環(huán)境，以幫助智障兒童建立穩(wěn)定感和安全感。

4、確立生活化教學目標 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學習能力、生活認知能力、生存能力等都存在很大差異。

5、對特殊學生的進行教育的方法有：利用學生喜歡聽故事的特點，進行感恩教育。

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