本篇文章給大家談談荀子的教育思想關于老師的，以及論述荀子的教師思想對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、荀子認為教師的地位
• 2、孔子、荀子、韓愈的教師觀分別是怎樣的。?
• 3、先秦時期儒家學派關于教師的基本觀點
• 4、荀子提出為師的四個條件實際就是

荀子認為教師的地位

(2)荀子認為，教師的作用與國家的前途命運相關聯(lián)，關系到國之興衰、法之存亡，他 把教師提高到與天、地、君、親同等的 地位。

荀子認為教師的地位如下：是在教育的作用方面。荀子認為，教育的最大作用或意義即在于將人“惡”的本性逐漸轉(zhuǎn)化為“善”，不斷提高人的素質(zhì)。通過教育，使人的素質(zhì)得以不斷提高，并改善或扭轉(zhuǎn)人的命運。

①關于教師的地位，荀子在中國教育史上首次把教師與天、地、君、親并提，并把能否做到尊師重傅提到關系國家興衰加以論述。

在先秦儒家諸子中，荀子是最為提倡尊師的，荀子把師提到與天地、祖宗并列的地位，他將教師視為治國之本。

最早提出的是尊師重道。一直以來是我們的教育理念，最早提出尊師重道，天地者，生之本也。先祖者，類之本也，君師者，治之本也荀子禮論把教師的地位與，地，君，親相提并論。

荀子的教師觀： 在先秦諸子中，荀子最提倡尊師，對教師問題的論述也最系統(tǒng)、詳明。 首先，關于教師的地位，荀子在中國教育史上首次把教師與天、地、君、親并提，并把能否 做到尊師重傅提到關系國家興衰的高度加以論述。

孔子、荀子、韓愈的教師觀分別是怎樣的。?

①孔子的教學觀：以身作則 、寬嚴結(jié)合 、因材施教 、啟發(fā)誘導。②荀子的教學觀：天地君親師、師所以正禮。③《學記》中的教學觀：師學為君、師則弗臣、師嚴道尊 、長善救失。

荀子的思想偏向經(jīng)驗以及人事方面，是從社會脈絡方面出發(fā)，重視社會秩序，反對神秘主義的思想，重視人為的努力。孔子中心思想為“仁”，孟子中心思想為“義”，荀子繼二人后提出“禮”，重視社會上人們行為的規(guī)范。

語言精練；能體會禮法的精微之處進行恰當?shù)年U發(fā) ④關于師生關系，荀子有更加精辟的見解。荀子繼承了孔子教學相長的思想。青取之於藍而勝於藍，強調(diào)師生之間應該建立朋友式的民主平等，尊師重腳，教學相長的新型師生關系。

孔子的這些話，充分說明教師的以身作則的必要性和重要性。教師是學生的榜樣，自己的一言一行，都會直接影響到學生的成長子貢稱贊孔子教人“正身以俟”，荀子頌揚孔子教人是“早正以待”。

先秦時期儒家學派關于教師的基本觀點

③學思并重。孔子提出學思并重的思想，認為“學而不思則罔，思而不學則殆”(《論語·為政》)，成為儒家一致贊同和普遍遵循的原則。

孔子在教學方法上要求老師“有教無類”、“經(jīng)邦濟世”的教育觀，“因材施教”、“啟發(fā)式”的方***、注重童蒙、啟蒙教育。

關于教師及師生關系：“教學相長”；“師嚴而道尊”。關于教學經(jīng)驗：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”；“長善救失”；“時教必有正業(yè)，退息必有居學”；“藏息相輔（課內(nèi)與課外相結(jié)合）”。

學而不厭，誨人不倦 對于教育者而言，要永不滿足的學習，樹立終身學習的觀念。在孔子看來，“學”與“教”是一個長期熏陶的過程。在這一過程中，要求學生和老師，不能有任何的松懈。

荀子提出為師的四個條件實際就是

1、荀子提出為師的四個條件實際就是教師的職業(yè)道德。教師，以教育為生的職業(yè)。這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。

2、教師要有尊嚴，能使人敬服。教師要有崇高的威信和豐富的教學經(jīng)驗。教師需具備有條理、有系統(tǒng)地傳授知識的能力而且不違反師說。了解精微的理論而且能解說清楚。

3、親同等的 地位。 (3)荀子也對教師提出了很嚴格的要求，認為當教師應具備四個條件：一要有尊嚴，使人敬服；二要有崇高的威信和豐富的經(jīng)驗； 三要具備傳授知識的能力；四要能體會“禮法”的精微道理，且能加以闡發(fā)。

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