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本文目錄一覽：

• 1、如何培養(yǎng)孩子的獨立性
• 2、教育的相對獨立性是指教育不受其他社會意識形態(tài)的影響。
• 3、幼兒教育學重點知識點_幼兒教育學基礎(chǔ)重點知識整理
• 4、幼師心理學課程
• 5、幼兒教育學講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展

如何培養(yǎng)孩子的獨立性

1、鼓勵孩子自己去做日常生活中孩子力所能及的事情，要鼓勵他們自己去做，比如早上自己穿衣服，自己吃早餐，也能夠自己洗碗掃地等等。多鼓勵少批評小孩子犯錯誤是常有的事情。

2、家長可以通過一些游戲來幫助孩子提升動手能力，讓孩子更具備獨立的技能。

3、建立良好的溝通渠道、給予適當?shù)淖杂?、培養(yǎng)正確的價值觀、提供積極的反饋、幫助解決問題，這些都是培養(yǎng)孩子獨立性的有效方法。

4、及時表揚 對孩子來說，表揚比懲罰有時更有效。當孩子做的好的時候，父母一定不要吝嗇自己的贊揚，而是要認真地發(fā)自內(nèi)心地讓孩子意識到自己的進步，給孩子足夠的信心和勇氣，讓他自我成長下去，獨立下去。

5、培養(yǎng)孩子良好的人格，讓孩子學會獨立思考和解決問題，是每個家長的責任。本文將介紹五個方法，幫助家長培養(yǎng)孩子的獨立性。

6、生活里有兩類情況可以培養(yǎng)孩子的獨立性。一類是用事情本身懲罰孩子(的選擇)，比如中飯不好好吃，下午肚子餓了，就必須忍著，前因和后果，都是他的選擇；另一類是一些無法用事情本身來懲罰孩子(的選擇)，比如做作業(yè)磨蹭，學習不用心。

教育的相對獨立性是指教育不受其他社會意識形態(tài)的影響。

1、教育的相對獨立性指教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律和能動性。教育的相對獨立性的具體表現(xiàn)一直存在兩種說法。一為：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

2、教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟制度的制約，但是教育也具有自身的特點和對社會政治經(jīng)濟等的能動作用，即相對獨立性。

3、教育具有相對獨立性表現(xiàn)在(1)教育具有自身的繼承關(guān)系； (2)教育要受其他社會意識形態(tài)的影響； (3)教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。

4、【答案】：簡述教育相對獨立性的表現(xiàn)(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2) 教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；(3) 教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。(4) 不能將其獨立性絕對化。

5、教育的相對獨立性 在當今社會，教育被認為是一個既重要又復雜的領(lǐng)域。教育并不是完全獨立于其他領(lǐng)域的，但在某些方面，教育具有相對獨立性。教育與政治的關(guān)系 政治會影響到教育，但政治與教育并不是完全相結(jié)合的。

6、教育的相對獨立性包括以下內(nèi)容：教育理論與教育經(jīng)驗的繼承。教育內(nèi)容的繼承。教育方式的繼承。教育是一種培養(yǎng)人才的社會活動，單個人不可能獲得充足的知識，獲得知識需要借助媒介的力量，具有思考能力的物體就是媒介。

幼兒教育學重點知識點_幼兒教育學基礎(chǔ)重點知識整理

學校誕生時間：幼兒教育機構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于 1816 年創(chuàng)辦的幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會***機構(gòu)而已。

幼兒德育：★幼兒德育的內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的社會性與發(fā)展幼兒個性兩個方面。

學校誕生時間：幼兒教育機構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質(zhì)上不過是慈善性質(zhì)的社會***機構(gòu)而已。

幼師心理學課程

兒童心理學課程有兒童發(fā)展心理學、兒童心理健康與教育、兒童社會心理學、兒童認知心理學、兒童心理評估、兒童心理治療、兒童心理學研究方法、兒童心理學概論等。

幼兒園課程的心理學基礎(chǔ)有認知心理學、成熟理論、行為主義心理學和心理動力理論等。在當代，對幼兒園課程產(chǎn)生過重大影響作用的心理學流派主要是認知心理學、成熟理論、行為主義心理學和心理動力理論等。

幼兒教育心理學是學前教育領(lǐng)域一門新興學科，是幼兒教育與心理科學結(jié)合、幼兒教育走向科學化的產(chǎn)物，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育規(guī)律的一門心理學的應(yīng)用學科。

第一，學了兒童心理學才能夠了解在這個年齡[_a***_]的孩子心里想的是什么。

幼兒教育學講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展

幼兒教育和小學教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒教育和小學教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學方式等有所不同。

初創(chuàng)階段 從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來。發(fā)展階段 十九世紀至今學前教育作為一門獨立的學科形成以后，在理論和實踐上都得到迅速發(fā)展。

家長是孩子成長過程中的第一位老師，家庭教育對幼兒教育的作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時，要充分與家長溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。

幼兒教育學最基礎(chǔ)的知識有哪些 第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育幼兒園幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是學校教育的基礎(chǔ)階段。

所以很多時候孩子對書法、算式、有效的運動更產(chǎn)生了興趣，也就是我們俗話說的：德、智、體、美樣樣精通，這也是幼兒園與小學銜接的適應(yīng)教育，并且在農(nóng)村也被人們慢慢認可。

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