大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于幼兒教育是否義務(wù)化的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育是否義務(wù)化的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何看待幼兒園小學(xué)化？

如何看待幼兒園小學(xué)化？

怎么看待幼兒園小學(xué)化.

近年來(lái)，幼兒園保育教育水平在不斷提高，本著遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，普遍的共識(shí)是不要求提前講授小學(xué)內(nèi)容，不要求將幼兒園小學(xué)化，這樣會(huì)讓幼兒的幸福感大打折扣，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。的確，幼兒踏入學(xué)校更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是自理能力，人與人之間的交往，更應(yīng)該塑造的是他們人格的健全和心理的健康發(fā)展。但是一些小學(xué)低段教師在和這些“去小學(xué)化”升入一年級(jí)的學(xué)生接觸后發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)?a href="http://m.kinls.com/tags-z-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQ9e0e797f97d1b6f4 relatedlink">知識(shí)的接受能力上沒(méi)了以前的鋪墊，在集中的短短一個(gè)月時(shí)間內(nèi)要學(xué)完拼音，能達(dá)到熟練掌握的學(xué)生比例在下降，再加上考試的難度并沒(méi)有因此而降低，這就增加了教學(xué)的難度。

我們說(shuō)，在幼兒園期間讓孩子執(zhí)筆寫(xiě)字，講授過(guò)多的拼音知識(shí)，教授英語(yǔ)、計(jì)算題等等都違背了幼兒的身心發(fā)展，這是無(wú)可厚非的，孩子的手部肌肉尚未發(fā)育完全時(shí)就執(zhí)筆寫(xiě)字勢(shì)必會(huì)對(duì)今后有影響，而且幼兒教師在講授書(shū)寫(xiě)時(shí)勢(shì)必會(huì)遺漏一些筆順、筆畫(huà)等教法，孩子形成了不良習(xí)慣今后會(huì)很難糾正，所以說(shuō)是不利于今后學(xué)習(xí)的。拼音的拼讀因?yàn)槠涑橄笮?，也不利于過(guò)早教授，啟蒙數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的加減，而是要孩子理解計(jì)算的思維過(guò)程，這些都不適宜在幼兒園進(jìn)行教學(xué)。但是作為語(yǔ)言的***工具拼音和漢字的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)，是需要有一定的鋪墊的，不建議讓孩子去寫(xiě)，去拼，但是，一定要在正式學(xué)習(xí)前就有所涉及，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)和小故事，讓孩子有一定的印象。語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程，我們需要給孩子提前做好鋪墊，在語(yǔ)言智能發(fā)展的黃金時(shí)期，我們就要把握時(shí)機(jī)。2到4 歲被心理學(xué)家稱(chēng)之為兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，而且是不可逆的階段，因?yàn)楹⒆釉?a href="http://m.kinls.com/tags-z-g.html" target="_blank" class="QIHEIHQ8528b510add6b48a relatedlink">這個(gè)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率最高，最易于接受，并且某些語(yǔ)言能力必須在這個(gè)年齡段才能得到提高，一旦超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，有可能未來(lái)也無(wú)法再有實(shí)質(zhì)性提高。

很多幼兒園在“小學(xué)化”治理工作任務(wù)中明確寫(xiě)到：對(duì)于提前教授漢語(yǔ)頻域、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。但是學(xué)校禁止，不代表家長(zhǎng)不會(huì)進(jìn)行學(xué)前教育，我們說(shuō)，語(yǔ)言需要在黃金期發(fā)展，并不是所有的小學(xué)知識(shí)都不適合在幼兒園滲透，我們要辯證的看待問(wèn)題，如果嚴(yán)令禁止，就讓本來(lái)的人性化變得堅(jiān)硬，沒(méi)有任何回旋的余地了。

一、***是高考總指揮，方向不變，體制微調(diào)，教育的應(yīng)試本質(zhì)不變。早起步早受益。

二、社會(huì)的價(jià)值認(rèn)可依然文憑至上。也取證為要。

三、家長(zhǎng)的攀比心理、賭徒心態(tài)左右孩子的表現(xiàn)和生活。

四、幼兒園唯利而行的無(wú)奈選擇。

教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》。

《通知》中明確規(guī)定：嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，包括提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容。面對(duì)新政策，家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)和顧慮，是可以理解的。但其實(shí)孩子在幼小銜接階段的壓力，大多數(shù)來(lái)自父母的焦慮，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，很多小學(xué)不能保證“零起點(diǎn)教學(xué)”，孩子入學(xué)后容易跟不上課程，所以絕對(duì)“不能完全一張白紙地去上小學(xué)”。在不少家長(zhǎng)的觀念中，上學(xué)前班或幼小銜接班學(xué)會(huì)拼音、寫(xiě)字、加減法、就算完成幼小銜接了，其實(shí)并不是這樣。

學(xué)前教育跟學(xué)校教育有本質(zhì)區(qū)別，前者主要是讓孩子去體驗(yàn)、去感知，調(diào)動(dòng)他們的抽象思維。比如2× 3-6，如果僅僅是把算教給孩子，這就是小學(xué)化。但如果以做游戲的方式讓孩子了解為什么2× 3= 6，是可以的。學(xué)前教育是孩子前期經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)期，從身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，要注重真正的體驗(yàn)。游戲的核心是感知和體驗(yàn)，要讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去聞、去摸、去嘗。

真正的幼小銜接，是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、角色期望等多方面的變化，真正需要銜接的是孩子從一個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的自我調(diào)節(jié)和自我適應(yīng)能力。

父母也應(yīng)該輕松看待入小學(xué)這件事，才能真正減少孩子面臨各種斷層學(xué)習(xí)時(shí)的壓力和不適應(yīng)，從而順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度。

提前學(xué)小學(xué)知識(shí)的孩子只會(huì)在小學(xué)的前階段占一些優(yōu)勢(shì)，但是大部分會(huì)在小學(xué)后階段被其他同學(xué)趕超。而且據(jù)調(diào)查以及小學(xué)老師反應(yīng)，上過(guò)正規(guī)幼兒園的學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)成績(jī)可能會(huì)不是很好，但在后期成績(jī)都是會(huì)上去的（當(dāng)然這個(gè)是相對(duì)的，如果在上課時(shí)注意力持續(xù)不集中老師家長(zhǎng)不重視是木有用的~）

到此，[_a***_]就是小編對(duì)于幼兒教育是否義務(wù)化的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育是否義務(wù)化的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。