大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育思想的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹自然教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 盧梭的自然主義教育思想及其意義？
2. 從正反方面評價盧梭自然教育思想？
3. 自然主義教育思想的教育原則和教育方法是模仿自然？
4. 西方自然主義教育思想的局限性？
5. 盧梭的自然主義教育和公民教育矛盾嗎為什么？

盧梭的自然主義教育思想及其意義？

盧梭的自然主義教育的核心是“回歸自然”。要求教育遵循自然天性，要求兒童在自身的教育和成長中取得主要地位，無需成人的灌輸、強迫，教師只需創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、防范不良的影響，其作用不是積極的，而是消極的。

一方面，他認(rèn)為善良的人性存在于純潔的自然狀態(tài)之中，只有“回歸自然的”、遠(yuǎn)離喧囂社會的教育才有利于保持人的善良。另一方面，他還認(rèn)為每個人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來的，只有三種教育結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以只能使后兩種教育向自然的教育靠攏，才能實現(xiàn)三種教育的良好結(jié)合。因此教育“回歸自然”，以自然的教育為基準(zhǔn)，才是良好有效的教育。

二、自然教育的培養(yǎng)目標(biāo)

自然教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”。在盧梭的論述中自然人是能獨立自主的人，獨自體現(xiàn)出自己的價值;是自然秩序中平等的人;是不被囿于職業(yè)，無所不能的自由人;是自食其力的人?？傊?，自然人相對于專制國家的公民來說是獨立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力極高的人。

三、自然教育的方法原則

從正反方面評價盧梭自然教育思想？

主張教育者要關(guān)愛兒童身心的成長，教育兒童不能超越兒童身心發(fā)展的實際，不過早地讓兒童學(xué)習(xí)他們難以理解的書本知識，也不讓他們接觸或牢記根本弄不清含義的道德原則。

等兒童身心發(fā)展到一定階段的時候，具備了一定的理智能力以后，他們就能夠主動地獲取知識，理解道德準(zhǔn)則了。

自然主義教育思想的教育原則和教育方法是模仿自然？

說***確。

自然主義教育思想源于古希臘的亞里士多德，形成于文藝復(fù)興時期，興盛于18世紀(jì)，延續(xù)至19世紀(jì)，對20世紀(jì)的人類教育思想也有影響，主要代表人物是盧梭?；镜挠^點是：反對中世紀(jì)宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；教育的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系需要的身心和諧發(fā)展的人；學(xué)校應(yīng)使兒童愉快地生活和學(xué)習(xí)，根據(jù)兒童不同年齡階段身心特征進(jìn)行教育；教育原則和方法應(yīng)“模仿自然”，反對體罰。

西方自然主義教育思想的局限性？

西方自然主義教育思想不可避免地存在著局限性。既有一些落后的、相互矛盾的和主觀臆測的東西，也有某些以偏概全的推論。

自然教育理念具有劃時代的意義，但是自然教育理念在教育實踐中容易走向偏倚。同時缺乏傳統(tǒng)教育中知識的完整性和連貫性。不利于學(xué)生對人類永恒的知識的學(xué)習(xí)，不容易指導(dǎo)實踐。

盧梭的自然主義教育和公民教育矛盾嗎為什么？

并不矛盾。自然主義教育思想是在封建危機資本主義革命時代已經(jīng)到來，但是封建專制還沒有倒臺的政治前提下提出的革命主張，他反對培養(yǎng)國家公民，主張培養(yǎng)自然人，反對兒童閱讀書本，主張兒童親生活動，他反對國家學(xué)校教育制度，提倡家庭教師，實施教育，反對壓抑，主張給兒童自由，但是這只是盧梭的一個方面，

如果，資產(chǎn)階級建立起了自由民主平等博愛的新社會。

盧梭主張新型公民教育主張國家建立制度培養(yǎng)良好公民他對于良好的社會制度充滿著幻想。

盧梭說的，自然人是地位獨立自主的人他能夠獨立地，體現(xiàn)自己的價值，公民，一切依賴于，專制社會，失去自身的價值，在自然，秩序，上，所有的人都是平等的公民是有等級的，自然人是自由人，無所不，無所不能，而國家的公民 是一種被困于自己職業(yè)當(dāng)中的人，失去了自由，自然人是自食其力的人，他能夠靠自己的勞動所謀生，而公民是依靠他人的勞動成果所謀生，這樣自人就是資本主義社會生活當(dāng)中的新公民，根本上兩者并不沖突

到此，以上就是小編對于自然教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育思想的5點解答對大家有用。