今天給各位分享特殊教育盲校理論講課的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)盲校聾啞學(xué)校的特殊教育屬于進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、張磊的相關(guān)介紹
• 2、盲校校長(zhǎng)談特殊教育,他的教育觀是什么?
• 3、特殊教育和普通教育有什么不同
• 4、【運(yùn)用多元智能理論,促進(jìn)特殊教育發(fā)展】特殊教育理論知識(shí)
• 5、培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的簡(jiǎn)介
• 6、用音符譜寫自強(qiáng)之歌勵(lì)志故事

張磊的相關(guān)介紹

張磊，一位中國(guó)企業(yè)家和投資人，是高瓴資本集團(tuán)的創(chuàng)始人和首席執(zhí)行官。他的人生經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)和成功，體現(xiàn)了他的商業(yè)洞察力和領(lǐng)導(dǎo)才能。張磊出生在中國(guó)中部的一個(gè)普通家庭，早年就讀于中國(guó)人民大學(xué)金融學(xué)專業(yè)。

張磊在海外學(xué)習(xí)，與來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)生一起交流，拓寬了自己的視野。張磊還參加了一些國(guó)際知名投資活動(dòng)，與世界頂級(jí)投資者切磋論道。這些經(jīng)歷讓張磊更加了解全球金融市場(chǎng)，并與眾多成功投資者建立了深厚的人脈關(guān)系。

包頭張磊的個(gè)人簡(jiǎn)介如下：張磊，男，漢族，中共黨員，1964年2月出生，江蘇海門人，河南大學(xué)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。1986年7月參加工作?，F(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)副主席、黨組成員。

盲校校長(zhǎng)談特殊教育,他的教育觀是什么?

而這位校長(zhǎng)堅(jiān)持了26年，研究出自己獨(dú)特的一些心得，其實(shí)也是從孩子們身上一點(diǎn)一點(diǎn)琢磨出來的。也真的很感謝，她為特殊教育事業(yè)付出的這些愛心，也希望她和孩子們一樣永遠(yuǎn)開心快樂。

總之，要提高盲童的自尊和自信，克服自卑的不良傾向，方法和手段以及注意的問題很多，比如培養(yǎng)盲童廣泛的興趣、組織有意義的校外活動(dòng)、調(diào)整家長(zhǎng)與盲童的關(guān)系、讓盲童明白人無(wú)完人的道理等等。

盲校教學(xué)屬于特殊教育的一種，其實(shí)從某些角度講，跟普通教育沒有太大區(qū)別，之所以會(huì)有所差異，可能就是盲人用的教材與普通教育的教材不一樣，因?yàn)橐曈X障礙，絕大多數(shù)的盲人朋友都需要使用盲文書籍。

教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與的過程，各方應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境?？傊?，正確的教育觀是一種以人為本、全面發(fā)展的教育觀念，旨在培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。采用的教學(xué)方式、手段的不同。

研制三類特教學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要堅(jiān)持了三個(gè)基本原則：一是堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本要求，有機(jī)融入，著力促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展。

特殊教育和普通教育有什么不同

1、區(qū)別是，普通教育是每一個(gè)孩子必須完成的教育，特殊教育是可選擇可不選擇的教育，對(duì)于有經(jīng)過特殊教育的孩子，在高校招生時(shí)文化課分?jǐn)?shù)有照顧的。

2、教育內(nèi)容不同聽障幼兒教育內(nèi)容是不固定的，多以生活教育為主線。還增添專門的聽力訓(xùn)練、言語(yǔ)矯治訓(xùn)練。

3、特殊教育就是為了滿足特殊兒童學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計(jì)（提供）的教育。對(duì)不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語(yǔ)障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

4、特殊教育與普通教育有共通之處，他們的本質(zhì)是相同的，教書育人需要愛心和耐心以及恒心。特殊教育面對(duì)的學(xué)生比較特殊，所學(xué)所教的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟正常的小孩子有些不一樣。教育的本質(zhì)是想通的。

【運(yùn)用多元智能理論,促進(jìn)特殊教育發(fā)展】特殊教育理論知識(shí)

1、我們強(qiáng)調(diào)多元智能，強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)形式，并不否定傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的作用。

2、幼兒特殊教育的主要理論如下：提供安全、穩(wěn)定和有關(guān)愛的環(huán)境。學(xué)校或幼兒園應(yīng)該提供一個(gè)安全和穩(wěn)定的環(huán)境，讓孩子在這里感受到尊重和關(guān)愛。鼓勵(lì)自我表達(dá)和探索。

3、下面有我為大家介紹中國(guó)古代的特殊教育理論。“積善成德、仁者愛人”的倫理觀 長(zhǎng)期以儒家文化為主體的中華民族，形成了一種以孔子所提倡的以“積善成德、仁者愛人”為核心的道德倫理觀。

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的簡(jiǎn)介

1、我們將以新的課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫新的教材。發(fā)行和使用時(shí)間另行通知。

2、《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求而設(shè)置。

3、方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。

4、培智學(xué)校特色課程主要服務(wù)于智力障礙的學(xué)生以及發(fā)展性障礙的其他學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：借鑒了當(dāng)前國(guó)際社會(huì)智力殘疾的最新研究成果。ICF“支持”理念。需要環(huán)境提供全面、廣泛，有限和間歇的支持”。體現(xiàn)培智教育的鮮明特色。

用音符譜寫自強(qiáng)之歌勵(lì)志故事

1、張治平的演奏水平提升得很快，常常在各種音樂比賽上拿獎(jiǎng)。他開始將音樂重心轉(zhuǎn)移到創(chuàng)作上，并取得了突破性的成績(jī)，他譜寫的《手舞銀鐮唱山歌》人們都以為是出自譜曲老手。

2、他準(zhǔn)備用兩年時(shí)間，走訪全國(guó)百所高校，為高校師生免費(fèi)演奏自己的音樂作品，分享他捕捉到的照亮人生的音符。

3、她漸漸地學(xué)會(huì)了用腳趾夾著鉛筆寫字，剛海瑞開門見山，聽說府上小姐也曾去丁香園游玩，特來核實(shí)小姐是否安好。如曹小姐無(wú)恙，想向她了解下園中情況。開始時(shí)鉛筆頭怎么也夾不緊，她就用繩子把鉛筆和腳趾捆在一起，繩子松了，就使勁勒。

4、霍金身殘志堅(jiān)的勵(lì)志故事 霍金十四歲時(shí)已下定決心要從事物理學(xué)和天文學(xué)的研究。十七歲那年，他考到了自然科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，順利入讀牛津大學(xué)。學(xué)士畢業(yè)后他轉(zhuǎn)到劍橋大學(xué)攻讀博士，研究宇宙學(xué)。

5、篇三：張治平——用音符譜寫自強(qiáng)之歌 張治平，男，漢族，1948年生，視力殘疾，特級(jí)教師，重慶市人，現(xiàn)為重慶市盲人學(xué)校音樂教師，系重慶市盲人協(xié)會(huì)主席。

6、一點(diǎn)鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章。句話表達(dá)的是一個(gè)意思：用微小的事物無(wú)法展現(xiàn)大自然的美麗，用簡(jiǎn)單的旋律無(wú)法表達(dá)人生的多彩。

特殊教育盲校理論講課的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于盲校聾啞學(xué)校的特殊教育屬于、特殊教育盲校理論講課的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。