大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育是技術(shù)還是藝術(shù)的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹教育是技術(shù)還是藝術(shù)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育是藝術(shù)還是技術(shù)？
2. 怎樣理解教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)？
3. 重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)教育專業(yè)怎么樣？
4. 美國媒體教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的階段？

教育是藝術(shù)還是技術(shù)？

教育本身是技術(shù)，但是如何去教育卻又是一門藝術(shù)。中國有這么多的師范大學(xué)，何嘗不是為了教育這門技術(shù)而追求探索如何去把教育變成一門藝術(shù)。但是個人認(rèn)為教育不是一門一成不變的藝術(shù)，需要與時俱進。

怎樣理解教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)？

其實用教育更好解釋些?！敖獭笔强靠茖W(xué)，教的內(nèi)容也是科學(xué)?！坝本褪且婚T藝術(shù)了。如何發(fā)掘?qū)W習(xí)的美，學(xué)習(xí)的樂趣，如何將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，如何從詩詞歌賦中發(fā)現(xiàn)身邊的美，如何從科學(xué)規(guī)律里體會出人生的道。這些將簡單平凡的事物賦予靈魂的過程應(yīng)該稱得上藝術(shù)吧。

重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)教育專業(yè)怎么樣？

重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)是一個培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)。

該專業(yè)注重藝術(shù)實踐和藝術(shù)理論相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

該專業(yè)的主要課程包括藝術(shù)概論、音樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)等。學(xué)生將通過這些課程的學(xué)習(xí)，掌握藝術(shù)的基本理論和基本技能，同時通過實踐課程和藝術(shù)活動，提高自己的藝術(shù)實踐能力和綜合素質(zhì)。

此外，該專業(yè)還注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種實踐機會和就業(yè)渠道。畢業(yè)生可以在學(xué)校、幼兒園、文化機構(gòu)、藝術(shù)團體等單位從事藝術(shù)教育、文化活動組織、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的工作。

總的來說，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)是一個注重實踐和理論相結(jié)合的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。如果你對藝術(shù)教育感興趣，這個專業(yè)是一個不錯的選擇。

美國媒體教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的階段？

20世紀(jì)70年代初，伊利（D.D.Ely）提出美國教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個主要方面追溯：視聽教學(xué)運動，個別化教學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展。

視聽教學(xué)運動：

1918至1928年的視覺標(biāo)志著教育技術(shù)的開端，它是對長期以來盛行的形式主義教育方法特別是“言語主義”的改革，旨在教學(xué)中推行視覺媒體的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)校抽象的教學(xué)內(nèi)容提供具體形象的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

1924年具有視聽雙重特點的有聲電影產(chǎn)生了，人們逐漸認(rèn)識到有聲電影在提高教育效果方面具有巨大的作用，引起了人們的廣泛興趣和政府部分的高度重視。視覺教學(xué)擴展到視聽教學(xué)。

二戰(zhàn)期間學(xué)校的視聽教學(xué)缺乏設(shè)備，資料和專家，發(fā)展緩慢，但在軍隊和工業(yè)的訓(xùn)練中得到大力發(fā)展。主要是應(yīng)用投影器識別航空器和軍事目標(biāo)，航天員的飛行訓(xùn)練模擬，在很短的時間內(nèi)就培養(yǎng)出了海，陸，空作戰(zhàn)的合格士兵，把普通的男女青年訓(xùn)練成制造軍火，船舶的技術(shù)工人。

二次世界大戰(zhàn)以后，視聽教學(xué)進入穩(wěn)步發(fā)展時期，各種思想逐步孕育出來。如1946戴爾（E.Dale）的“經(jīng)驗之塔”，1947年全美教育協(xié)會的視覺教學(xué)部更名為視聽教學(xué)部。

個別化教學(xué)：

20世紀(jì)50年代，斯金納（skinner）掀起一場程序教學(xué)運動，對個別化教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。它將教材分印在一些小段或框面上，每一段或框面都包括一項信息（刺激）、一個未完成的句子、或是一個待答問題（反應(yīng)），以及正確答案（強化）。他在1954年發(fā)表的題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文中，根據(jù)自己的操作性條件 反射和積極強化的理論，重新設(shè)計了教學(xué)機器，從而使美國50年代至60年代初程序教學(xué)運動達到高潮，后來發(fā)展成為不用教學(xué)機器只用程序課本的“程序教學(xué)”。60世紀(jì)后期，代價太高，學(xué)生興趣減弱，使用和管理提出了新的要求，程序教學(xué)開始衰落。

到此，以上就是小編對于教育是技術(shù)還是藝術(shù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育是技術(shù)還是藝術(shù)的4點解答對大家有用。