大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于校園國(guó)防教育提案的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹校園國(guó)防教育提案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么第一次把生命教育納入國(guó)民教育？
2. 南京市人防辦機(jī)構(gòu)如何改？
3. 億這個(gè)單位是什么時(shí)候開(kāi)始用的？

什么第一次把生命教育納入國(guó)民教育？

生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是以生命教育為特質(zhì)的文化，以儒、釋、道文化為主流的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自古以來(lái)就倡導(dǎo)敬畏生命、慈悲生命、覺(jué)悟生命、解脫生命。

將生命教育納入國(guó)民教育體系，是落實(shí)十九大精神和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。十九大報(bào)告中首次提出“生命共同體”的重要概念，強(qiáng)調(diào)人與非人類(lèi)生命等自然要素的和諧共生，要求我們“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)***”。在這一背景下，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的重視生命教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合十九大報(bào)告提出的打造“生命共同體”的理念，將生命教育課程納入國(guó)民教育體系，勢(shì)在必行！

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式發(fā)布，提出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，第一次把“生命教育”作為國(guó)民教育的重大主題之一，將生命教育納入國(guó)家教育發(fā)展決策，彰顯出生命教育作為一種價(jià)值訴求引起國(guó)家重視。

明生法師提案：將生命教育課程納入國(guó)民教育體系。

生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)由于生命教育的缺失，國(guó)民只注重“優(yōu)生”卻忽視“優(yōu)死”，向來(lái)避諱不敢直面“死亡”話題，從小對(duì)生命缺乏最基本的了解和思考，因此，導(dǎo)致各種學(xué)生***、自殘、***以及虐待動(dòng)物的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。

一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們：引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命、理解生命的意義、建立積極向上的人生觀，已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。如何在無(wú)法回避的生命的沉重與脆弱的沖突中發(fā)掘并整合生命意義，使個(gè)體生命最大程度地成就自我，這應(yīng)是當(dāng)前國(guó)民教育遭遇的重大問(wèn)題。

南京市人防辦機(jī)構(gòu)如何改？

應(yīng)急管理部門(mén)。人防改革可以與應(yīng)急管理部門(mén)合并，人防的職責(zé)要真正啟動(dòng)時(shí)，也就是應(yīng)急管理部門(mén)要執(zhí)行職責(zé)的時(shí)候，所以，人防改革的性質(zhì)同應(yīng)急管理部門(mén)的職責(zé)是重疊的，將人防合并到應(yīng)急管理部門(mén)是正確的。

億這個(gè)單位是什么時(shí)候開(kāi)始用的？

四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人沿用的是孫先生革命時(shí)期的說(shuō)法，一直就這么講啦。

億這個(gè)單位早在東漢徐岳的《數(shù)術(shù)記遺》里就有說(shuō)明，文中記載：“古代數(shù)位序列是萬(wàn)、億、兆、京，十兆為京。另有兩種累計(jì)法：萬(wàn)萬(wàn)兆為京；兆兆為京?！?/p>

東漢應(yīng)劭的《風(fēng)俗通》記載：“十萬(wàn)謂之億、十億謂之兆、十兆謂之經(jīng)、十經(jīng)謂之垓。”

康熙字典中的《疏》對(duì)算法的說(shuō)明如下：億之?dāng)?shù)有大小二法，其小數(shù)以十為等，十萬(wàn)為億，十億為兆也；其大數(shù)以萬(wàn)為等，萬(wàn)至萬(wàn)，是萬(wàn)萬(wàn)為億。

但是對(duì)于億的表述方法，一直沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有以“萬(wàn)萬(wàn)”稱億的，有以“百兆”稱億的，為了避免這種混亂的叫法，在1944年張伯苓為首的二十一人聯(lián)名提出：“請(qǐng)明令確定數(shù)位以萬(wàn)萬(wàn)為億籍資便利而正錯(cuò)誤案〈審四第二十號(hào)〉”，國(guó)民參政會(huì)第三屆第三次大會(huì)通過(guò)這個(gè)議案并建議國(guó)防最高委員會(huì)確定數(shù)位以萬(wàn)萬(wàn)為億案，國(guó)防最高委員會(huì)第一百四十八次常務(wù)會(huì)議決議交國(guó)民***通行全國(guó)。

民國(guó)33年11月27日，國(guó)民***正式發(fā)布訓(xùn)令(渝文字六九五號(hào))通令全國(guó)遵行。后來(lái)還有繼續(xù)以“萬(wàn)萬(wàn)”稱億的都是習(xí)慣使然。

到此，以上就是小編對(duì)于校園國(guó)防教育提案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于校園國(guó)防教育提案的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。