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本文目錄一覽：

• 1、西方國家的公民教育包括哪些內容?
• 2、應如何分析和評價凱興斯泰納的公民教育與勞作學校理論?
• 3、教育學分為哪幾個流派及其特征

西方國家的公民教育包括哪些內容?

1、二戰(zhàn)后的公民教育 二戰(zhàn)后，美國成為了全球最強大的國家之一。這個時期的公民教育強調的是公民的參與和貢獻，注重培養(yǎng)公民的領導能力和社會責任感。這個時期的公民教育主要通過政治參與和社會實踐來強調公民的權利和義務。

2、強調個人自由和責任。公民教育注重培養(yǎng)個人的獨立思考能力和自主意識，同時也強調個人的責任和義務，以建立一個更加自由和公正的社會。 重視社會公正和平等。

3、美國思想政治教育內容十分廣泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。美國學校的課程設置全面，歷史課程是美國學生的必修課，在專業(yè)課程中也滲透思想政治教育的內容。

應如何分析和評價凱興斯泰納的公民教育與勞作學校理論?

【答案】：在凱興斯泰納的教育理論體系中， “勞作學?！崩碚摷仁枪窠逃碚摰挠袡C組成 部分，又是一個相對獨立的部分。

凱興斯泰納的教育是當時德國的“國家主義教育”政策的產物，是為德國資產階級統(tǒng)治服務的，也是19世紀末在歐美各國出現的民族主義教育趨勢的反映，為當時德國資產階級統(tǒng)治集團的對內統(tǒng)治和對外擴張侵略提供了精神武器。

凱興斯泰納在教育思想上提出公民教育和勞作學校的主張。公民教育是他辦教育的指導思想，勞作學校則是實施公民教育的機構。他認為教育的目的在于培養(yǎng)有用的國家公民，把教育作為德國資產階級陶冶人民性格和嚴格控制思想的重要工具 。

他所說***化， 就是由個人內心體驗價值的增長而自愿做自己應該做的工作。這三項任務是緊密相聯的。勞作教育與公民教育也是緊密相聯的，實施勞作教育就是為了完成公民教育的目的。

公民教育理論：關于國家職能的思想是凱興斯泰納公民教育理論的政治基礎；教育有用的國家公民是國家公立學校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心內容是通過個人的完善來實現為國家服務的目的。

教育學分為哪幾個流派及其特征

1、教育學發(fā)展階段的六大流派包括：實驗教育類 19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論。其代表人物是德國的梅伊曼和拉伊。

2、世紀的五大教育流派 實驗教育學 實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論。其代表人物是德國教育學家梅伊曼和拉伊。

3、世紀教育學五大流派。(一)實驗教育學 實驗教育學是19 世紀末20 世紀初在歐美一些國家興起的理論。其代表人物是德國教育學家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《實驗教育學綱要》及拉伊的《 實驗教育學》。

4、學習理論的流派主要包括：行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論三種。 行為主義認為知識積累的關鍵因素是***、反應以及兩者之間的聯系。學習就是通過強化建立***與反應之間的聯結。

5、三中心：調教師的權威作用，強***師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。四階段：提出“四階段教學”理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統(tǒng)和方法四個階段。

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