| 題目 | 選項(xiàng) | 正確答案 | 解析 |
| 幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域主要包含 | A.音樂(lè)教育和數(shù)學(xué)教育 B.美術(shù)教育和科學(xué)教育 C.音樂(lè)教育和美術(shù)教育 D.健康教育和音樂(lè)教育 | C | 幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域主要包括音樂(lè)教育和美術(shù)教育，這兩者是幼兒藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。 |
| 以下關(guān)于小班幼兒歌唱教育目標(biāo)表述正確的是 | A.初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感 B.喜歡為熟悉的歌曲替換歌詞 C.掌握簡(jiǎn)單的歌唱技能 D.引導(dǎo)幼兒能基本獨(dú)立地即興編唱 | A | 小班幼兒的歌唱教育目標(biāo)主要是初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感，這是符合幼兒發(fā)展階段的目標(biāo)。 |
| 幼兒的動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)一般是 | A.小動(dòng)作到大動(dòng)作 B.精細(xì)動(dòng)作到整體動(dòng)作 C.小的精細(xì)動(dòng)作到大的整體動(dòng)作 D.大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作 | C | 幼兒的動(dòng)作發(fā)展通常是從較小的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展到較大的整體動(dòng)作。 |
| 側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨，以及判斷能力的要求，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力，這類音樂(lè)游戲是 | A.歌舞游戲 B.表演游戲 C.聽(tīng)辨反應(yīng)游戲 D.創(chuàng)新游戲 | C | 聽(tīng)辨反應(yīng)游戲側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨以及判斷能力的培養(yǎng)，適合用來(lái)提高幼兒的音樂(lè)感知能力。 |
| 下列打擊樂(lè)器中，通過(guò)刮奏發(fā)出聲音的是 | A.碰鈴 B.圓舞板 C.鈴鼓 D.蛙鳴筒 | C | 鈴鼓是通過(guò)刮奏發(fā)出聲音的打擊樂(lè)器。 |
| 兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地歌唱，稱為 | A.接唱 B.輪唱 C.齊唱 D.對(duì)唱 | C | 兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地歌唱稱為齊唱。 |
| 以下不屬于幼兒音樂(lè)教育評(píng)價(jià)功能的是 | A.發(fā)展功能 B.反饋功能 C.激勵(lì)功能 D.診斷功能 | D | 幼兒音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的功能包括發(fā)展功能、反饋功能和激勵(lì)功能，但不包括診斷功能。 |
| 在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師利用簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)等方式記錄音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)方法稱為 | A.多媒體教學(xué)法 B.圖譜教學(xué)法 C.演示法 D.欣賞教學(xué)法 | B | 在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師利用簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)等方式記錄音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)方法稱為圖譜教學(xué)法。 |
| 對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)觀察評(píng)價(jià)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的注意集中度與持久程度，這方面的評(píng)價(jià)屬于 | A.專注性方面的評(píng)價(jià) B.創(chuàng)造性方面的評(píng)價(jià) C.主動(dòng)性方面的評(píng)價(jià) D.獨(dú)立性方面的評(píng)價(jià) | A | 對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)觀察評(píng)價(jià)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的注意集中度與持久程度，這方面的評(píng)價(jià)屬于專注性方面的評(píng)價(jià)。 |
| 教師為幼兒提供有關(guān)物象形象，如汽車、房子、人物等，啟發(fā)幼兒將這些形象“搬”到紙上去，組成一幅畫(huà)，在這個(gè)游戲過(guò)程中幼兒進(jìn)行了 | A.涂色游戲練習(xí) B.智力游戲練習(xí) C.構(gòu)圖游戲練習(xí) D.添畫(huà)游戲練習(xí) | C | 教師為幼兒提供有關(guān)物象形象，啟發(fā)幼兒將這些形象“搬”到紙上去，組成一幅畫(huà)，這個(gè)過(guò)程屬于構(gòu)圖游戲練習(xí)。 |
| 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系，A.素描 B.繪畫(huà) C.色彩 D.版畫(huà) | B | 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及繪畫(huà)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。 | |
| 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫(huà)”、給兒童繪畫(huà)以崇高地位的人是()，A.弗蘭茲·西澤克 B.皮亞杰 C.福祿倍爾 D.蒙臺(tái)梭利 | A | 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫(huà)”、給兒童繪畫(huà)以崇高地位的人是弗蘭茲·西澤克。 | |
| 兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是()，A.對(duì)話 B.講述 C.臨摹 D.創(chuàng)作 | A | 兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是對(duì)話。 | |
| 在手工教學(xué)的構(gòu)思過(guò)程中，“()”和“因材施藝”是兩大基本原則，A.廢物利用 B.物盡其用 C.因意選材 D.創(chuàng)意無(wú)限 | C | 在手工教學(xué)的構(gòu)思過(guò)程中，“因意選材”和“因材施藝”是兩大基本原則。 | |
| 對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和()，A.提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 B.更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果 C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展 D.提升教師的教學(xué)技能 | B | 對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果。 | |
| 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國(guó)20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來(lái)的()以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式，A.福祿倍爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.阿恩海姆 D.杜威 | A | 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國(guó)20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來(lái)的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。 | |
| 命題畫(huà)的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、()、幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣，A.教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B.家長(zhǎng)給以提示幫助 C.圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的 D.幼兒能夠理解主題 | D | 命題畫(huà)的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、幼兒能夠理解主題、幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。 | |
| ()也認(rèn)為通過(guò)圖畫(huà)教育，可以“美備歡樂(lè)”，A.梁?jiǎn)⒊?B.康有為 C.蔡元培 D.魯迅 | C | 蔡元培也認(rèn)為通過(guò)圖畫(huà)教育，可以“美備歡樂(lè)”。 | |
| ()認(rèn)為兒童繪畫(huà)的原因是來(lái)自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)，A.天賦說(shuō) B.生理機(jī)能說(shuō) C.刺激反應(yīng)說(shuō) D.心理需求說(shuō) | B | 生理機(jī)能說(shuō)認(rèn)為兒童繪畫(huà)的原因是來(lái)自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。 |
相關(guān)問(wèn)答FAQs
Q: 為什么幼兒的動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)是從較小的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展到較大的整體動(dòng)作？
A: 幼兒的動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，較小的精細(xì)動(dòng)作需要更高的控制力和協(xié)調(diào)性，這些能力隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展和完善，幼兒通常先掌握較小的精細(xì)動(dòng)作，然后才能完成較大的整體動(dòng)作。
Q: 為什么在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師利用簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)等方式記錄音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)方法稱為圖譜教學(xué)法？
A: 圖譜教學(xué)法是一種通過(guò)視覺(jué)輔助工具來(lái)幫助幼兒理解和表現(xiàn)音樂(lè)的方法，這種方法利用簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)等方式將音樂(lè)元素可視化，使幼兒更容易理解和記憶音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等要素，這種教學(xué)方法被稱為圖譜教學(xué)法。
小編有話說(shuō)
通過(guò)對(duì)2019年藝術(shù)教育考試試題的分析，我們可以看到，這些題目涵蓋了音樂(lè)和美術(shù)教育的多個(gè)方面，旨在全面考察考生對(duì)藝術(shù)教育理論和實(shí)踐的理解和應(yīng)用能力，希望考生們?cè)趥淇歼^(guò)程中，不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，提升自己的教學(xué)技能和方法，藝術(shù)教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的工作，希望大家能夠在這條道路上不斷前行，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和審美能力的孩子。
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