在當(dāng)今教育領(lǐng)域，校外教育學(xué)科融合藝術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)趨勢，這種跨學(xué)科的融合不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，本文將詳細(xì)探討校外教育中學(xué)科與藝術(shù)融合的策略、實踐案例以及面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。

一、校外教育中學(xué)科與藝術(shù)融合的重要性

隨著教育改革的不斷深入，跨學(xué)科融合成為落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)全面育人的重要途徑?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中的課程理念旨在突出課程綜合，加強(qiáng)與其他藝術(shù)融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，通過跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠獲得更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗，從而全面提升其綜合素質(zhì)。

二、跨學(xué)科融合的具體策略

大概念下的單元設(shè)計

在大概念下進(jìn)行單元設(shè)計是跨學(xué)科融合的一種有效方法，以“古代文明”為主題，學(xué)生可以在歷史課上學(xué)習(xí)古代文明的發(fā)展歷程，在藝術(shù)課上學(xué)習(xí)古代建筑、雕塑、繪畫的風(fēng)格，并在音樂課上欣賞古代音樂，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識整合在一起，形成一個完整的知識體系。

立足當(dāng)下文化整合

立足當(dāng)下的文化背景進(jìn)行跨學(xué)科整合也是一個重要的策略，在物理課上學(xué)習(xí)聲音的傳播時，可以結(jié)合音樂課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解音色、音調(diào)、音量的概念，并通過演奏樂器或唱歌來親身體驗聲音的變化，這種方法不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增強(qiáng)了他們對知識的理解和記憶。

樹立全學(xué)科理念的美術(shù)主體性地位

在校外美術(shù)教學(xué)中，可以通過樹立全學(xué)科理念的美術(shù)主體性地位來實現(xiàn)跨學(xué)科融合，在美術(shù)課上引入科學(xué)實驗的元素，讓學(xué)生通過動手實驗來理解色彩的變化原理；或者在數(shù)學(xué)課上引入幾何圖形的設(shè)計，讓學(xué)生通過繪畫來感受數(shù)學(xué)之美，這些方法都有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實踐案例分析

“戈德堡裝置”項目

在上海市科技藝術(shù)教育中心舉辦的2016年長三角地區(qū)校外教師教育基本功展示與研討活動中，來自長三角地區(qū)的61位校外教育骨干教師共同探討并分享了校外教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗?！案甑卤ぱb置”項目是一個典型的跨學(xué)科融合案例，在這個項目中，團(tuán)隊成員需要利用指定的道具和器材，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計制造出一套迂回曲折、精確復(fù)雜的機(jī)關(guān)裝置，并由團(tuán)隊共同撰寫項目報告書，這個項目不僅要求團(tuán)隊成員具備科學(xué)知識和技術(shù)能力，還需要他們具備藝術(shù)審美和創(chuàng)意思維。

STEAM理念下的多米諾骨牌項目

寶山區(qū)青少年科技站的科技老師秦莉萍策劃了一個以“靜候花開”為主題的多米諾骨牌項目，這個項目運用STEAM理念，發(fā)揮各學(xué)科的自身優(yōu)勢，經(jīng)過多個關(guān)卡，最終由燈光展現(xiàn)多米諾骨牌搭建的玫瑰花盛開的情景，這個項目寓意著學(xué)生在成長過程中需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)，才能最終取得成功，這種跨學(xué)科融合的項目不僅提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。

四、面臨的挑戰(zhàn)及解決方案

師資培訓(xùn)不足

許多校外教育機(jī)構(gòu)的教師缺乏跨學(xué)科融合的經(jīng)驗和技能，為了解決這個問題，可以通過以下幾種方式進(jìn)行師資培訓(xùn)：

定期舉辦培訓(xùn)班：邀請專家和學(xué)者為教師提供跨學(xué)科融合的理論和實踐指導(dǎo)。

建立教師交流平臺：鼓勵教師之間分享經(jīng)驗和心得，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

引進(jìn)專業(yè)人才：聘請具有跨學(xué)科背景的專業(yè)人才擔(dān)任教師或顧問，為教師提供專業(yè)支持。

課程資源匱乏

跨學(xué)科融合需要豐富的課程資源作為支撐，為了解決這個問題，可以通過以下幾種方式獲取課程資源：

開發(fā)校本教材：根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的需求，自主開發(fā)適合本校的跨學(xué)科融合教材。

利用網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，如在線課程、教學(xué)視頻等，為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料。

與企業(yè)合作：與相關(guān)企業(yè)合作，引入最新的科技成果和技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的實踐機(jī)會。

評價體系不完善

現(xiàn)有的評價體系往往只關(guān)注單一學(xué)科的成績，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了解決這個問題，可以采用以下幾種方式改進(jìn)評價體系：

多元化評價：采用多種評價方式，如項目報告、作品展示、團(tuán)隊合作等，全面評估學(xué)生的各方面能力。

過程性評價：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而不僅僅是結(jié)果，通過觀察學(xué)生在項目中的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況。

個性化評價：根據(jù)每個學(xué)生的特點和興趣，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮特長。

五、FAQs

Q1: 什么是跨學(xué)科融合？

A1: 跨學(xué)科融合是指在教學(xué)過程中，將不同學(xué)科的知識和方法結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

Q2: 跨學(xué)科融合有哪些具體策略？

A2: 跨學(xué)科融合的具體策略包括大概念下的單元設(shè)計、立足當(dāng)下文化整合、樹立全學(xué)科理念的美術(shù)主體性地位等，這些策略可以幫助教師更好地實施跨學(xué)科融合教學(xué)。

Q3: 如何克服跨學(xué)科融合中的師資培訓(xùn)不足問題？

A3: 可以通過定期舉辦培訓(xùn)班、建立教師交流平臺、引進(jìn)專業(yè)人才等方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師的跨學(xué)科融合能力。

Q4: 跨學(xué)科融合需要哪些課程資源？

A4: 跨學(xué)科融合需要豐富的課程資源作為支撐，包括校本教材、網(wǎng)絡(luò)資源、企業(yè)合作等，這些資源可以為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和實踐機(jī)會。

Q5: 如何改進(jìn)現(xiàn)有的評價體系以適應(yīng)跨學(xué)科融合？

A5: 可以通過多元化評價、過程性評價、個性化評價等方式改進(jìn)現(xiàn)有的評價體系，全面評估學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、小編有話說

跨學(xué)科融合是現(xiàn)代教育的重要趨勢之一，它不僅能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，要實現(xiàn)真正的跨學(xué)科融合并非易事，需要教師、學(xué)校和社會共同努力，希望本文能夠為大家提供一些有益的參考和啟示，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。