今天給各位分享特殊教育家思想的知識，其中也會對特殊教育的代表人物進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、求《論述文藝復興運動對特殊教育的影響(要求800字以上)》
• 2、ENFP(外傾、直覺、情感和知覺)——天底下沒有不可能的事
• 3、對于特殊家庭的學生是怎么特殊教育的呢?

求《論述文藝復興運動對特殊教育的影響(要求800字以上)》

1、在文藝復興的推動下，西方殘疾人教育的實踐出現(xiàn)了一些新的嘗試。盡管這些探索還是初步的、不成熟的，但已能證明殘疾人是能夠學習并取得成就的。在特殊教育史上，首先進行特殊教育嘗試的，不是文藝復興的發(fā)源地意大利，而是西班牙。為首次特殊教育嘗試提供直接動力的不是哲學思想，而是經濟利益的考量。

2、就是文藝復興，他重視人，對世界特殊教育而言，這是一個發(fā)展的基礎。

3、文藝復興的歷史影響：重視人的價值，要求發(fā)揮人的聰明才智及創(chuàng)造性潛力，反對消極的無所作為的人生態(tài)度，提倡積極冒險精神。重視現(xiàn)世生活，藐視關于來世或天堂的虛無飄渺的神話，因而追求物質幸福及***上的滿足，反對宗教禁欲主義。在文學藝術上要求表達人的感情，反對虛偽和矯揉造作。

4、西方早期特殊教育的產生歷史條件是文藝復興時期提出了對殘疾者進行教育的建議，并探討了其可行性。在文藝復興時期，人們開始針對封建主義等級觀念和非人道、非科學的思想進行了批判，提出了對殘疾者進行教育的建議，并探討了其可行性。

5、特殊教育起源于歐洲，決不是偶然的。一方面，當時歐洲的生產力水平在世界上占有領先地位；另一方面，文藝復興運動之后，歐洲盛行人道主義。一些富有同情心的教師、醫(yī)生、牧師在開創(chuàng)歐洲特殊教育方面起到了不可磨滅的作用。

ENFP(外傾、直覺、情感和知覺)——天底下沒有不可能的事

ENFP型的人比較少地使用他們的第第四功能--感覺和情感。即使在需要這些功能的場合，他們仍然無法有效使用。 ★ 作為一個ENFP型的人：如果你過多的使用直覺功能，你可能會忽視細節(jié)和當前的實際，或在信息并不足夠得情況下，過快地進行決策。

ENFP型人格，以熱情、創(chuàng)新、想象力和適應性著稱。他們對生活充滿熱情，樂于探索可能性，常被描述為“天底下沒有不可能的事”的人。ENFP型人格樂觀、自然，具有洞察力和對周圍環(huán)境的敏銳觀察。他們善于從他人身上汲取能量，樂于與他人合作，以完成創(chuàng)新的項目。

追求不斷進步，愛勸勉教導，逃避表達忿怒，相信自己每天有干不完的事。他們的心胸狹隘，容易激動，還是一個恪守教條的分子。只要別人一犯一點小錯誤，完美型人格的他們就抓住別人錯誤不放手，而且會猛烈的攻擊。

ENFP(外傾、直覺、情感和知覺)——天底下沒有不可能的事個性特征描述： ENFP型的人充滿熱情和新思想。他們樂觀、自然、富有創(chuàng)造性和自信，具有獨創(chuàng)性的思想和對可能性的強烈感受。

對于特殊家庭的學生是怎么特殊教育的呢?

1、特殊學生指的是視力障礙、聽力障礙、智力障礙及肢體殘疾的孩子，這些孩子需要去專門的特教中心學習，這樣的學校就是為了滿足這些特殊孩子的需要而設計和提供的教育。

2、融合教育：指將特殊兒童安置在普通班級中學習，同時提供必要的***和支持。這種方式有助于促進特殊兒童與同齡人的社交互動，提高他們的社會適應能力。為了實現(xiàn)有效融合，可能需要對課程內容、教學策略進行調整，并配備特教老師或助教協(xié)助。

3、小班教學：減少班級人數(shù)，提供更多個別指導和支持，以確保每個孩子都能得到充分的關注和幫助。 家庭參與：與家長密切合作，了解孩子在家庭環(huán)境中的情況，并提供家庭教育支持和指導。 社交技能培養(yǎng)：通過角色扮演、社交活動等方式，幫助智障兒童培養(yǎng)社交技能和與他人互動的能力。

4、家校共育：加強家庭與學校之間的溝通聯(lián)系，定期向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)情況，聽取家長意見并給予指導建議。同時也要鼓勵家長參與到學校的活動中來，共同營造良好的家庭教育氛圍。專業(yè)培訓與發(fā)展：為教師提供關于特殊教育的專業(yè)培訓和發(fā)展機會，提高他們對各種障礙類型的認識及應對策略的知識水平。

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